本文由Susanne Rubenstein撰写为自己说话:用声音写作(性别,2018)。
我开始写作为自己说话:用声音写作因为在我看来，我的学生似乎变得安静了。他们参与讨论的积极性不高，他们在纸上的文字单调而公式化。
但是，我写的关于学生声音消失的文章越多，我就越意识到，他们的声音越来越难听到的一个原因是，我的声音也越来越难听到。在这个写作教学标准化的时代，在这个评估规范的时代，教师们失去了权力和代理权。
作为一个职业，我们已经变得安静，在官僚和商人、政治家和专家的声音中沉默了，所有这些人都站在教室外面，但声称知道应该在教室里做什么。
一个不幸的结果是，我们已经屈服于一种写作指导，这种指导产生了乏味而乏味的写作，一种重视正确性而不是创造力，重视结构而不是风格的写作，结果，我们已经不再欣赏写作的艺术。现在是时候了，我们所有的学生和老师都开始用响亮、清晰、最重要的是真实的声音为自己发声。
我相信的力量我。我相信，我想，我知道．
模板式写作、规定式写作和只按规则写作剥夺了学生发现自己真正相信、思考和知道的东西的机会。尽管代词我在学生的论文中，尤其是在中学阶段，我认为是时候鼓励学生从第一人称的角度来写作了。
第2章为你自己说话，名为“I Openers”，为教师提供了各种以代词开头的写作作业我。《我失去的东西》集中在布莱恩·阿伦德尔(Brian Arundel)的一篇同名精彩文章上。《我携带的东西》的灵感来自蒂姆·奥布莱恩的越南小说他们携带的东西．“我更喜欢……模仿维斯瓦娃·辛波丝卡的诗歌《可能性》，作为一种表达个人身份的方式。本章的许多活动都吸引了学生，并鼓励他们在写作中有一种主人翁意识，当学生处理这些作业时，他们会被提醒，他们每个人都有一个独特的声音，值得被听到。
作为教师，我们必须有勇气为我们在学生的工作中听到的声音鼓掌和培养。
无论是通过“回忆录的魔力”一章中所描述的创造性作品，还是通过“为它做一个案例”中所讨论的分析性工作，学生都需要被给予发展独特声音的自由。
虽然根据拼写错误、语法错误或组织问题更容易确定学生的成绩，但英语教师在评估学生声音并指导学生加强声音时，需要相信自己的专业知识。第七章，“但是它值多少钱?”，为教师提供了多种方法来考虑声音，以使其成为学生作业评估的一个组成部分。
在过去的几年里，我让我的学生写关于学习写作的文章。在自由写作(从不评分，可选择匿名)中，学生们回顾了他们作为作家在学校的岁月。我强烈建议每个老师都试一试，因为我肯定你会被你的学生说的话所震惊和感动。
我读台词的时候“……老师们创造了一堆写作机器人，它们会以完全相同的格式和风格写出文章。”或“大多数时候，我们被迫遵循指引，让我们离自己的心声越来越远。”或者最令人痛心的是，“小时候我喜欢写作。现在我一写作就不高兴了。”我知道今天的写作指导出了问题。
我知道，作为课堂教师，我们有能力改变错误。我们必须大声疾呼，激励我们的学生也这样做。
苏珊娜·鲁宾斯坦(Susanne Rubenstein)是马萨诸塞州霍尔顿市沃塞特地区高中的一名英语教师，她是美国NCTE出版的三本书的作者:为自己说话:用声音写作;雷蒙德·卡佛在教室里:《一件小小的好事》;而且上市!鼓励学生作家出版。