本文由NCTE成员Lorena Germán撰写。
我可能是我的白人学生中唯一一个多明尼加美国人，移民，非英语母语，在城市长大，喜欢节奏布鲁斯和萨尔萨舞的英语老师。我的视角是独特的，我看世界的方式与我的学生不同。我的观点为他们提供了一个机会，让他们考虑以其他方式融入文字和现实世界。我的目标是打开他们的眼睛，让他们超越自己的经验，从而激发他们的同情心和能力。
我了解到有必要为白人学生提供直接的、以社会公正为导向的课程。这对他们和我都很重要。这让我可以和他们在一起做我自己，反过来，这也让他们与内容和彼此保持联系。我的方法可以总结为以下几个主要策略:
定义文本:我花了一些时间来研究文本的定义，并明确指出，除了传统的印刷文本，我们还将考虑视频、艺术品、涂鸦、纹身、标识等作为文本。一旦文本的大门打开，我们就可以对不同类型的人所写的所有类型的文本进行不同的理解和接受。
内容的种族、民族和文化多样性:这是我课程设计中必不可少的一部分。我确保我所有的课程都包括有色人种的作者和人物。如果一幅作品只刻画了次要的有色人物，那么我就会花时间讨论这个事实或有意地分析这些次要人物。阅读任何文本都提供了一个解决社会公正问题的机会。例如，缺乏多样化的角色本身就是一个问题。
多种声音和视角:我通过锚文本实现了这一点，但也通过配对其他文本(这里我使用的是文本的广义定义，如我上面提到的)。例如，我将邀请一些嘉宾来讨论一个反复出现的主题或一个我们在课本中略去但没有明确提及的主题。我不会声称自己是所有领域的专家，所以我会找一些对我们正在讨论的话题有更深理解的人。
学生可以探索想法和表达自己的写作经验:我的大多数写作作业和提示都有两个目标:解决特定的技能和讨论更大的基于单位的概念。学生通常会完成两到四个段落的扩展回答，而不是简短的回答或单个段落。学生写作题目的选择是优先考虑的。
教学是一种社会公正的行为，无论你是否认为自己对学生产生了这种影响。当我们不帮助学生成为批判性思考者，特别是以一种社会公正的方式，我们就是在辜负他们，辜负我们的未来。
洛伦娜出生在多米尼加共和国，在马萨诸塞州的劳伦斯长大，她成为了一名高中英语教师，因为她觉得有必要成为她从未有过的老师。如今，洛伦娜在德克萨斯州奥斯汀的卡贝勒学校教年轻人英语文学。@nenagerman