本文由Ellen Shubich撰写，首次发表于2016年。
我一直在写:给朋友写信，写诗只是为了消遣，写笔记来理清我的思绪，写文章，写短篇小说，当然，还有电子邮件——没完没了。我是否喜欢写作是毫无疑问的。
然而，对许多其他人来说，写作似乎是个问题。NCTE博客上的许多帖子都是关于写作的。作者们谈到了许多学生面临的困难，消极的反应，阅读/写作的关系，课堂上写作时间的缺乏，许多老师回避写作任务的原因，讨论长度，既定结构，等等。
我在个人生活中发现了写作的问题。我有一个孙女，她能滔滔不绝地说个不停，但她不喜欢写作，在作业上也很吃力。另一个孙女拼错了西班牙语，这是一种主要靠语音发音的语言!
我参加了一个读书俱乐部。我们的智力并不高——只是一群成为朋友的人，因为我们不能读书而读书不阅读。我们讨论什么是好的写作。一些人认为它是“一本好书”，另一些人则认为它内容丰富，需要分析、高超的技巧或优美的语言。我们都喜欢好故事。
但是，无论“好写作”是什么，我们在处理写作教学所呈现的复杂问题上的努力应该继续得到分享。
为此，我重申了本博客之前的一些贡献者的建议。
- 与学生讨论写作;热情的老师有秘密的计划，和学生谈论写作的重要性和乐趣可以吸引他们，并证明具有感染力。
- 教师进行有效的、戏剧性的朗读可以吸引学生，激励他们阅读和写作。
- 老师可以和学生一起写作，分享他们的努力，解释他们自己的困难。不同的写作任务，不同的意图和长度，可以介绍。
- 与学生交谈可以提供鼓励和指导(与惩罚性评分相反，后者会让学生泄气)。
- 出版为学生提供了有意义的、真实的写作理由。
- 通过其他替代方法，如同行评估、自我评估或只评估一篇论文或一段的一个方面，减轻持续的、压倒性的教师评估的负担，会让你和你的学生都更容易。不同的写作任务可以根据学生的需求个性化。
我们不会让每个学生相信写作可以是一种乐趣。但希望，许多人会欣赏到书面语言的力量、联系和美丽的可能性。
艾伦Schubich w她在布朗克斯出生长大，48年前结婚后搬到了墨西哥。她拥有康奈尔大学纽约医院的理学学士学位和拉萨尔大学的教育管理硕士学位。Ellen曾担任过许多不同的职位:护士、老年医生、护理教师、英语教师、协调员、小学和中学校长、英语校长。她已婚，有一儿一女和三个孙辈。