本文由NCTE成员Darren Crovitz和Michelle Devereaux撰写语法使事情完成:锚定在现实世界用法的教师的实用指南这本书是劳特利奇和NCTE共同出版的。
提到语法你可能会得到一个介于恐惧和厌恶之间的反应。除了极少数的句子图解爱好者，老师们通常也会有类似的不安或沮丧。
语法是一个棘手的问题。在我们与职前英语教师的工作中，我们花了很多时间试图找出如何最好地帮助我们的候选人掌握一些语法和用法的现实:
- 控制自己沟通的表面特征以达到专业预期，
- 建立一个通用语法概念的实用知识，并且
- 语法教学策略的实践有效地和他们未来的学生。
这里没有简单的解决办法。这些目标都是一个持续的、增量的项目，需要教师和教师候选人一致的元认知关注。实际上，这项工作需要数年的时间。
我们大多数人都知道这项研究表明了什么:孤立地教授语法是无效的。另一种选择通常是教授“语境语法”，这通常是指学生考虑作者在课堂文本中所做的动作。与此同时,使用学生的自己的沟通作为建设性语言学习的基础，听起来似乎是一种富有成效的可能性，但对于拥有100名或更多学生的教师来说，这也是一个令人生畏的前景。在课堂上进行这种对话的模式很少。
每天，年轻人用独特而复杂的方式使用语言来获得他们想要和需要的东西。我们能利用这些时间来帮助他们有意识地练习特定的语法动作吗?我们能帮他们把他们的潜意识他们的语言知识有意识的语言使用?我们能告诉他们，语法流利如何帮助他们实现现实的、直接的目标吗?例如，考虑以下情况:
- 你开爷爷的老爷车刚出了点小车祸。在你给他打电话的时候，用被动语态减轻你的责任。
- 在你们学校的返校节赛前动员会上，你们将有几分钟的时间站在麦克风前，激励观众在今晚的大赛中支持橄榄球队。使用复句结构和排比创造一个经典的战斗口号。
- 结束一段关系最好的方式是什么?你的朋友尤利娅本来打算给她即将成为前男友的凯西发个短信，但在和你谈过之后，她觉得面对面的交谈更有礼貌。这并不容易，但尤利娅决心彻底决裂。帮助你的朋友为她和凯西交心做准备，计划好她要说什么。试着用一些简单的句子有意地说得直接而清楚——但不要太残忍。
作为英语教师，我们有责任在教授语言时包括对权力、社会和身份的讨论。归根结底，语言是一种力量:塑造现实，改变思想，完成事情。因此，语法教学应该包括使用语言的对话故意但也在伦理上．这就是语法在我们生活中的作用，也许也是语法和语言学习应该在课堂上进行的内容。
达伦Crovitz是肯尼索州立大学英语教育系的教授。他是《头脑外:写作教学策略，第四版(海涅曼，2013)．达伦和米歇尔将于周六上午11点到12点15分在NCTE年度大会上发表演讲。I.45语法入门，B405室。
米歇尔·德弗罗是肯尼索州立大学英语教育。她是中学英语课堂中关于方言变异和语言的教学(Routledge, 2015)获胜者是2016年CEE Richard Meade奖。