CCCC很自豪地延续了在每一期杂志中发布有关作者作品的播客的传统CCC。
这些情节讨论了作者的研究背景和导致他们发表文章的教育学项目。我们希望这些剧集能给我们带来启发CCC读者至少要实现作者在读者的学术和课堂中讨论的研究、教学法和写作实践的某些方面。我们希望你会喜欢听播客节目，以及阅读特色作者的完整文章。
这个播客是由CCC编辑研究员(2019-2020)，Kefaya Diab。制作过程包括安排和促进录制的对话，将其编辑成播客片段，并将音频片段转录成文本，以提高期刊读者的可读性。
Kefaya迪亚布拥有修辞学和专业交际学博士学位。她目前在印第安纳大学(Indiana University)担任博士后(2018-2021年)。在她的研究中，她运用修辞理论和文化(数字)修辞理论来理论化阿拉伯世界的激进主义运动。在教学中，她采用批判教学法和基于劳动的学习契约，邀请学生利用数字修辞和作文作为促进社会正义的工具。她的作品已出版性骚扰与写作研究、作文研究、而且Paideia-16教科书。可以通过她的个人网站联系到她:kefayadiab.weebly.com．
播客中使用的音乐是迈克尔·曼维廉的《活在当下》。
2020年2月号(第71卷第3期)
第一集:“从论文到期刊文章”
与他的交谈中安东尼奥·伯德的作者“《像回家一样》:非裔美国人在计算机代码训练营边玩边捣鼓。”(北京时间)
第二集:“为什么我们需要在修辞和写作中谈论自我照顾”
与他的交谈中Dana Lynn Driscoll, S. Rebecca Leigh，而且Nadia弗朗辛Zamin,的作者“自我关怀作为职业化:一个写作专业博士教育的伦理案例”(15:36)
第三章:“设计思维是超越成功或失败的学习过程”
与他的交谈中斯科特•Wible的作者在写作课程中运用设计思维进行创造性解决问题的教学(8:43)
第四集:“论女性主义理论在写作课堂上的无名化实施”
与他的交谈中卡桑德拉伍迪,的作者通过程序女性主义重新启动修辞教育:设计一年级听性写作课程(8)
档案过去的CCC播客
请参阅下面关于上一学期录制的播客的链接CCC编辑乔纳森·亚历山大。亚历山大和编辑助理Jasmine Lee、Jens Lloyd和Allison Dziuba进行了交谈CCC作者的文章。作者讨论了他们的研究的起源故事，文章之间的联系和更大的对话在该领域，以及未来的调查方向。点击作者的名字可以查看录音。
杰瑞Stinnett
与Jerry Stinnett的对话，他是《“运用目标驱动的知识激活支持FYC写作迁移”(十六20)。
Zhaozhe王
与王兆哲的对话“通过物质闪回再现差异”(12)。
诉乔许
与徐v . Jo Hsu的对话反思即关系:修辞联盟与另类修辞教学(15:04)。
爱尔兰共和军j·艾伦
与Ira J. Allen的对话“作文是幻想自我的伦理谈判”(19:46)。
詹姆斯冲丹尼尔
与詹姆斯·拉辛·丹尼尔的对话《债务只是对承诺的曲解:作文与学生贷款》(32)。
乔伊斯·奥勒维斯基·英曼和丽贝卡·鲍威尔
作者:Joyce Olewski Inman和Rebecca A. Powell《在没有成绩的情况下:课程契约课堂中的不和谐与欲望》(12)。
蕾切尔·w·沙阿
与瑞秋·w·沙阿的对话“社区成员的勇气:参与式教学的社区视角”(13:21)。
托德·鲁克，斯特凡·弗雷泽，玛利亚·切普苏拉
与Todd Ruecker, Stefan Frazier和Mariya Tseptsura的对话“语言差异是一种资产”:非母语英语写作教师的经验探索”(十五19)。
希瑟·林登曼，马丁·坎普，还有琳赛·邓恩·雅各比
与Heather Lindenman, Martin Camper和Lindsay Dunne Jacoby的对话，与Jessica Enoch合著《修正与反思:写作知识与写作实践关系研究》(14:01)。
彼得·韦恩Moe
与彼得·韦恩·莫的对话，他是《阅读科尔斯的阅读主题:流行修辞与写作教学(10) 43分。
黛博拉Mutnick
与Deborah Mutnick的对话“自由之路:从档案到街头”(17:58)。
汉娜j .规则
与汉娜J.鲁尔的对话“写作的房间”(17:21)。
凯利瑞特
与Kelly Ritter的对话，他是《“以‘增加尊严和重要性’:重新历史化查尔斯·罗伯茨和1955年伊利诺伊州的决定”(13:21)。
泰拉木
与塔拉·伍德的对话《高校作文课堂的缩短时间》(57分)。
莎拉·克洛茨
与Sarah Klotz的对话《1879-1883年卡莱尔学校的不可能的生存修辞》(37)。
泰勒·布兰森和詹姆斯·蔡斯·桑切斯
本文作者:泰勒·s·布兰森和詹姆斯·蔡斯·桑切斯(与莎拉·鲁芬·罗宾斯和凯瑟琳·m·威尔伯格合著)应急评估的协作生态:与基于写作的机构伙伴关系相关的挑战和好处(47)。
Jim Webber
对话吉姆韦伯，作者走向改革的艺术批判:对标准、评估和机器评分的回应(34)。
劳里Grobman
与劳里·格罗曼的对话“在社区写作伙伴关系中扰乱公众记忆”(18:47)。
大卫·m·格兰特
与大卫M.格兰特的对话，他是《“写作Wakan作为修辞对象的拉科塔烟斗(11:31)。
史蒂文Fraiberg
与Steven Fraiberg的对话“漂亮的子弹:追踪一名以色列士兵的跨媒体/跨语言读写能力”(17:15)。
希瑟·巴斯蒂安·
与希瑟·巴斯蒂安的对话“一年级写作课堂上学生对‘放克舞’的情感反应”(13:54)。
考特尼·沃纳
与Courtney L. Werner的对话《21世纪初修辞和作文如何描述和定义新媒体》(20:26)
Jeffrey铃声
与Jeffrey Ringer的对话，他是《研究哀哭的逻辑:对福音派基督教学生写作的回应(11:31)
杰西卡Pauszek
与Jessica Pauszek的对话“‘饼干’政治:从头开始建造工人阶级的教育空间”(三十八分)
丽贝卡Brittenham
与丽贝卡·布里特纳姆的对话干涉叙事与学生作品的真实价值(15:26)
克里斯·梅斯
与克里斯·梅斯的对话“写作的复杂性，一次一种稳定性:把写作教学作为一个复杂系统”(47)
伊莱戈德布拉特
与伊莱·戈德布拉特的对话，他是《《不要称之为表现主义:‘默会传统’的遗产》(16:08)。
克里斯·m·安森
与Chris Anson的对话，他是《《流行华纳编年史:语境改编与写作能力迁移的个案研究》(十八22)。
杰弗里·a·Bacha
与Jeffrey A. Bacha的对话《作为Topos的物质世俗:行走/居住/作为修辞发明的使用》(35)。
亚历克西斯·哈特和罗杰·汤普森
与D. Alexis Hart和Roger Thompson的对话，他们是《“写作课堂中的老兵:促进从军队到高等教育过渡的三种方案”(14:50)。
Kristopher m . Lotier
与Kristopher M. Lotier的对话《1986年前后:认知的外部化与后处理发明的出现》(19:10)。
纳撒尼尔·a .河流
与Nathaniel A. Rivers的对话，他是《地理作文在公共修辞与写作教学中的应用。(书》第24章12节)
马修·亚伯拉罕
与马修·亚伯拉罕的对话，他是《修辞学与作文作为政治经济工作的概念不确定性(19:10)
本Kuebrich
与Ben Kuebrich的对话“《把我叔叔送进监狱的白人》:在不对称权力下公开。”(15:15)
杰奎琳·普雷斯顿
与杰奎琳·普雷斯顿的对话，她是《“计划(ing)识字:写作后五学期课堂集合”(45分)
追逐Bollig
与蔡斯·博利格的对话“上大学值得吗?”“与公民劳动者为作文的价值而辩”(11点)
