OWI原则14:在线写作实验室管理员和导师应该经过与他们工作环境相匹配的选择、培训和持续的专业发展活动。
有效的练习14.1:监督OWL导师的OWL管理员应该在培训和管理OWL导师之前接受同样的培训、专业发展和评估——以及实际的OWL经验。
有效的练习14.2:为了评估一个人在OWL环境中的工作能力，OWL管理员应该开发角色扮演筛选练习，以反映导师将与学生进行的实际会议。
- 一个示例场景是，在指导最少的情况下，让申请者像直接给学生写信一样批评写作样本，这测试了个人对给定OWL教学法的直觉取向。
- 另一个例子是，要求申请者口头解释他们在写作中看到的东西，然后要求他们以典型学生和有特殊需求和挑战的学生能理解的方式写下他们的观察和建议。之后的培训可以解决具体的策略。
有效的练习14.3:作为3.1有效的实践对于OWI本身来说，在OWI设置下的辅导经常在对写作的回应/反馈中单独使用文本。因此，OWL导师要求同样强有力的练习，他们应该使用所有学生都能读懂和理解的书面语言，而不是通过听觉增强或基于肢体语言的解释。具体地说，书面指示应该使用直接的、直白的、语言上直接的语言而不是间接的语言。要尽量避免模棱两可的反问句、动词短语、习语和比喻语言。
有效的练习14.4:作为3.3有效的实践对于OWI本身来说，在线写作辅导应该利用文字处理系统、文本编辑器、html创建者和LMS的机会来反映学生最常阅读的在线写作类型。这些包括:
- 写短而粗的段落
- 明智地使用格式化工具，用足够的留白、颜色和可读字体突出显示信息
- 在有用的地方提供带标题的图形
- 绘图(当工具允许时)
- 删去词汇，用其他词汇代替，以提供清晰的复习策略例子
- 战略性地使用高亮显示
有效的练习14.5:作为3.4有效的实践就OWI本身而言，以文本为中心的OWI环境中的教学应该是明确的、以问题为中心的。一个以问题为中心的、基于文本的、使用明确语言的教学策略是“四步干预过程”:
A.识别问题;
B.解释为什么这是一个问题;
C.演示如何解决(修改)和避免问题
D.在复习中给学生一些事情做——一种改变写作的方法和一个尝试复习动作的指导。
有效的练习14.6:作为有效练习3.3和有效练习3.5就OWI本身而言，基于文本的导师对学生写作的回应应该明确说明如何提高写作水平，如果这是回应的目标的话。当没有面对面的解释机会，而文本是主要的辅导手段时，以清晰书写的、以问题为中心的方式进行干预的例子策略包括:
- 问开放式的问题(例如，wh-[例如，什么，何时，何地，为什么，谁]和如何)
- 演示如何做某事
- 用例子、轶事和数字说明
- 以学生所要求的水平进行写作建模
- 解释在其他情况下可能不清楚的术语和行为
- 提供可行的任务，并提供尝试它们的指导
有效的练习14.7:作为7.5有效的实践对于OWI本身而言，导师技术培训应该使用导师将与学生使用的实际技术平台进行。
有效的练习14.8:作为7.6有效的实践就OWI本身而言，导师教学法培训应该使用导师将与学生使用的实际技术平台。
有效的练习14.9:导师培训应该以实际的角色扮演练习为基础，以磨练个人的学科领域的专业知识，更重要的是，在线辅导写作的能力。具体来说，有用的教学法培训应该要求OWL学员完成异步和同步模拟，以发展个人技能和舒适度为目标。
有效的练习14.10:导师学员应该与经验丰富的OWL导师配对，后者可以对学员的表现提供异步和同步的指导和评论。
有效的练习14.11:无论是导师学员还是有经验的导师，都应该给予他们多次机会，让他们对自己的OWL辅导实践进行自我反思。
有效的练习14.12:作为7.6有效的实践就OWI本身而言，无论是在培训期间还是培训之后，导师都应该能够访问其他导师的在线网络(例如，listservs、电子邮件分发列表或社交网络页面)，他们可以与这些导师进行联系，以获得支持和专业发展。
有效的练习14.13:OWL管理员和导师都应该通过研讨会、会议和研究等场所获得持续专业发展的补偿机会。
有效的练习14.14:OWL导师评估应该和传统的现场写作中心一样严格，而不是更严格。
