OWI原则11:网络写作教师和他们的机构应该建立个性化的人际网络社区，以促进学生的成功。
有效实践11.1:owc的注册学生不得超过20人(见OWI原则9)．在线环境有内置的社区会议空间。但是，班级人数超过20人的学生很难相互了解和了解彼此的写作，这往往需要书面个人关注大量的同行话语机会。此外，更大的班级使教师和学生之间以及学生和同学之间的个性化联系变得困难。
有效实践11.2:OWC教师应该尽早通过“破冰者”和其他利用LMS并鼓励学生写作的活动来开发课程社区。
有效实践11.3:教师应通过与学生一对一或以小组形式进行定期和系统的交流，使用异步和同步方式，设定课程目标、作业和学习的期望。
有效实践11.4:与任何作文课程一样，教师应及时回应学生的正式项目，并为学生清楚地概述(见有效实践3.12)．然而，特别是OWI，他们应该采用本文中所建议的策略有效实践3.3而且有效实践3.4，并充分利用网上环境所提供的独特机会有效实践3.2．
有效实践11.5:课程中整合的非正式学生写作(例如，异步讨论、博客、阅读反应)应该利用最有可能在课堂参与者中引发有意义的回应的技术机会。
有效实践11.6:教师应就OWI课程实施和活动、教学目标和表现寻求定期的、针对课程的反馈。这种元反馈应该利用LMS内部的私人交流场所，以发展师生之间的人际关系。在可能的情况下，为了学生的舒适，这些反馈应该匿名收集并公开实施。
有效实践11.7:教师应该开发论坛、专题和评估，让学生可以在有或没有教师参与的情况下，就课程动态进行公开讨论。OWC不仅为特定课程的自我反思提供了一个场所，它还可以为更广泛地评估学生学习的性质提供一个理想的环境，例如在线写作模式，LMS的有效性等等。如果学生有机会表达他们的经历和发泄他们的不满，比如在“休息室”或“关于我们学习平台的评论”这样的帖子中，或者在匿名的期中课程评估中，这可能会让他们更愿意坚持在新的或不同的学习环境中学习。此外，这种交流使OWI教师能够做出调整，并向他们的管理员提供反馈。
