OWI原则10:学校和老师应该让学生为OWI独特的技术和教学成分做好准备。
有效的练习10.1:适当的OWI准备应从熟悉界面和经验练习开始，这些练习应明确公共空间(即与教师之间的交流以及课程中所有学生之间的交流)和私人空间(即教师与个别学生之间的交流)。需要向学生介绍LMS的写作课程具体用法。至少，学生需要知道在哪里访问他们的作业和阅读材料，在哪里发布和检索正式的写作，在哪里与同学见面和公开写作，在哪里与老师和同学私下交流。
有效的练习10.2:OWI的准备工作应包括学生在参加OWC之前所需的学习习惯和技能(如时间管理、自我激励和组织)的具体课程和例子。最好的情况是，老师应该是这个过程的一部分。具体情况可能包括这样的因素，例如，起草和重新起草一篇文章所需的时间，以及这如何影响与同伴小组成员在线分享草稿的时间。
有效的练习10.3:提供owc的机构应该为学生创造资源在第一次上课之前帮助学生理解在传统环境下写作和在他们特定的在线学习环境下写作的区别。
有效的练习10.4:后从战争信息局的原则2，机构应为任何LMS或其他获批准的软件或技术提供全天候、可访问的技术支持，以与OWC开会或参与OWC。教师不应被视为OWC的主要IT专家。
有效的练习10.5:教师应在开学前与学生进行试运行，使学生对环境感到舒适。
有效的练习10.6:当技术出现故障时，学生应该获得可访问的备份计划，无论是他们自己还是学校。
有效的练习10.7:在大多数情况下，教师应该使用机构批准的软件和/或LMS，学生在此基础上准备OWC。尽管作文老师可能希望在OWC中引入额外的，通常是免费的软件，但他们应该:(1)有一个明确的教学理由这样做;(二)获得适当许可;(3)确保所有学生都能使用;(4)让学生为LMS的变更和/或增加做好充分准备。
有效的练习10.8:学生应被告知教师将要求与教师进行正式或非正式会议的时间。通常，OWC学生应该通过数字或技术辅助媒体(如电话或Skype)与老师见面，以符合课程的性质，尽管他们可能要求与老师进行电话(如果需要)或现场(如果可行)会议。
