10月份，9位政策分析人士发表了关于亚利桑那州、马里兰州、内布拉斯加州、纽约州、俄克拉荷马州、俄勒冈州、宾夕法尼亚州、德克萨斯州、华盛顿州和威斯康星州发生的情况的报告。
每个学生成功法案
马里兰州:谢丽尔北报告称马里兰州批准了其合并艾萨州计划并提交给美国教育部批准。
纽约:德里克Kulnis指出,艾萨计划纽约提交的报告反映了从惩罚到支持的转变。
宾西法尼亚:宾夕法尼亚州对ESSA的回应，艾琳面对疾病概述了州长和教育部长减少考试的意图，审查跟踪因素，并专注于大学和职业准备的目标。
PreK-12
亚利桑那州:特里西娅帕克列出来自亚利桑那州2016年立法会议尽管遭到亚利桑那州教育协会的反对，该法案还是通过了，其中包括在州法规中将“教师”替换为“人”的法案，扩大私立学校代金券计划，以及“没有反映出对教育的重大投资”的资金。
内布拉斯加:格雷琴Oltman报道称,更少的学生在小学阶段，他们达到了语言艺术的标准。然而，她写下了这句话54%的三年级学生被要求参加ACT考试的学生有望在大学英语课程中取得成功。格雷琴与美国教育部长分享贝琪狄维士参观了一所私立大学和三所K-12学校，一所私立学校，一所天主教学校和一所特殊的公立学校。
纽约:德里克Kulnis注意到纽约改变了教师认证过程解决种族偏见和多样性问题。他还写道，纽约是取代其共同核心标准与下一代学习标准。
俄克拉何马州:克劳迪娅衣着时髦的人描述了专业发展的挑战面对农村教育工作者。
高等教育
俄勒冈州:科妮莉亚Paraskevas着重指出一些影响的问题和立法大学生的机会和负担能力，包括免收学费的社区大学、转换AP成绩3分及以上的大学学分，以及在社区大学和公立大学之间转换学分。
华盛顿:阿曼达Espinosa-Aguilar描述了的争议在奥林匹亚的常青州立学院，一位教授拒绝在每年的“旷课日”期间缺席，他认为这是一种“压迫行为”。
威斯康辛州:唐娜·帕斯捷尔纳克列举了州立法机关的许多方式"放宽对教师的认证要求包括恢复不需要专业发展要求的终身教师执照，取消进入教师教育项目的考试和GPA要求;允许大学教师在没有K-12教学执照的情况下教授高中;允许虚拟教师在其所在州获得认证;并允许拥有副学士学位的个人作为短期替代。