大学作文与交流研讨会
2015年11月(取代1982年CCCC《关于写作教师的准备与专业发展的立场声明》)
简介
为了成为具有社会意识的公民和富有成效的专业人士，大学生需要培养和完善先进的读写能力、修辞灵活性和思维习惯，这将为他们应对和影响各种复杂的专业、公民和社会情况做好准备。学生拥有复杂的修辞意识，广泛的体裁惯例知识，以及有效的写作，批判性思维和阅读能力的补充，有利于在学术，公共和专业环境中取得成功。因为他们的高影响力，以学生为中心，以识字为重点的课程，作业和活动，第一年写作和其他写作密集课程帮助学生发展这些基本领域的知识和识字实践。因此，有效的写作教学不仅对学生的学业成绩起着至关重要的作用，而且对他们在专业和公共场合的表现也起着至关重要的作用。
对写作教师培训和专业发展的投资就是对学生学习和成功的投资。此外，由于写作密集课程和教学特权高影响力的实践，定期反馈和修订，以及与一年级和高年级学生的频繁接触，写作教师的专业准备也可能对高等教育机构的其他问题产生积极影响，包括学生保留率、持久性和学位完成度。模范写作教师是非常能干，善于反思的实践者，他们优先考虑学生的学习需求和经验，将当代写作理论和研究融入教学实践，并贡献他们的学科专业知识来改善他们的部门和机构。
大学写作与交流会议(CCCC)提出了这份立场声明，为如何在职业生涯中最好地准备和支持高等教育教师的写作提供指导。在制作这份声明时，CCCC设想了许多可能拥有不同兴趣的受众，包括本科生和研究生;父母或监护人;促进双学分和同时入学(DC/CE)课程的高中教师;未来和当前的高等教育写作教师;编写程序管理员;部门椅子;学院和大学的管理人员;以及市、州和国家的立法者。有这么多感兴趣的团体参与或关心那些教高等教育写作的人的准备，有必要指明方向和明确哪些原则应该告知高等教育写作教师的准备和持续的专业发展。
写作的研究是多学科的，建立在修辞学家、合成家、认知心理学家、语言学家、图书馆员、教育家和人类学家的工作基础上。有效的大学写作教师需要广泛的理论知识基础，包括:
- 修辞知识理解读者、目的和语境如何影响写作
- 语言知识:理解写作的专业类型和惯例
- 教学知识对广泛的实践、教学知识和经验的理解，以及在修辞和写作领域应用研究和最佳实践的能力，包括使用有效的策略来设计写作课程、课程和作业;对学生的草稿提供建设性的反馈;形成性和总结性地评价学生的写作;和不同的学习者一起学习
- 有道德和有效的研究方法:对二级和初级研究方法的理解，以及抄袭、版权法和人体受试者保护的知识
- 技术知识:了解如何培养学生在21世纪处理说服和书面交流的演变性质
这些理论及实践范畴与CCCC的“专上写作教学原则”(/预备/资源/位置/ postsecondarywriting)，在这些理论和实践领域的熟练程度最好通过持续的形成性评估来实现，其中包括专业发展和提高的机会，由更有经验或更专业的同事进行正式指导，以及参与课程开发和评估。以下的原则、要求和建议与NCTE的“专业发展原则”(http://legacy.www.alwan-caftan.com/positions/statements/profdevelopment)TYCA的“高效两年制大学英语讲师的特点”(https://prod-ncte-cdn.azureedge.net/nctefiles/groups/tyca/characteristics_statement.pdf)．由于高质量的写作指导对于帮助学生发展高级读写实践至关重要，CCCC提供了以下原则、要求和建议，这些原则、要求和建议应用于双学分/并行招生项目、研究生助教以及新教师和继续教师的准备和持续的专业发展。
双学分/同时入学(DC/CE)项目的讲师
最近，由于对学生为大学和他们可能的职业做准备的广泛关注，双学分/同时入学(DC/CE)项目已经成为一个越来越受欢迎的选择，用于在中学和高等教育经历之间建立写作桥梁。学生和他们的家庭所经历的无数经济挑战，以及不断上涨的学费成本，也增强了DC/CE课程的吸引力，因为高中生试图以更低的价格获得大学学分。为了满足这一需求，许多高中教师现在开始教授大学水平的写作，而DC/CE项目的赞助机构不得不应对DC/CE项目激增所带来的无数可预见和不可预见的教学、后勤和经济影响。预备的关于双学分/同时入学组成的声明:政策和最佳实践(/cccc/resources/positions/dualcredit)明确了制定和评估DC/CE课程，录取学生，雇佣和培训高中教师以促进DC/CE课程的指导方针。以下原则、要求和建议与上述声明一致，也与“TYCA执行委员会关于同步招生的声明”(http://legacy.www.alwan-caftan.com/library/NCTEFiles/Groups/TYCA/Concurrent_Enrollment.pdf)一致。
原则:被指派进行大学写作教学的二级教师应持有资格证书，并具有与被指派在主办机构教授写作课程的教师相当的专业发展经验，包括:
一、要求:
- 至少在写作/修辞学，英语，英语教育，语言学或密切相关领域的硕士学位
- 写作理论、研究和教育学的研究生课程;在修辞理论和研究中
- 对于在DC/CE课程教学的教师，达到和/或超过国家同步招生伙伴联盟(NACEP)的标准
- 与有经验的大学写作教师建立指导伙伴关系，其中应包括由DC/CE项目主任或赞助机构的教师联络人定期对教学进行形成性评估(课堂观察、课程评估审查、教学大纲和作业审查)
2推荐:
- 在写作评估方面的研究生课程和经验，包括形成性和总结性，以及与不同人群合作，如非英语母语者，有特殊学习需求的学生和高危学生群体
- 具有形成性和总结性写作评估的经验
- 课程开发经验
3主办机构的额外职责:作为NACEP和CCCC的标准文件关于双学分/同时入学组成的声明:政策和最佳实践然而，赞助DC/CE项目的高等教育机构有责任为受聘为中学生教授大学写作课程的教师提供初始培训和持续的专业发展。这种责任包括:
- 密集的初始培训讲习班或研讨会，使合格的中学教师熟悉主办机构的作文课程。该培训应向参与者介绍第一年写作的计划成果，以及作业、阅读和评估标准和实践，并应为合格的二级教师提供当代写作理论和教育学的全面讨论。最初的培训研讨会应该至少相当于校内讲师的准备工作。
- 持续举办专业发展研讨会或工作坊，检讨主办院校的写作课程;概述与作文理论和教学相关的学科学术的转变;并允许合格的中学教师有机会反思他们的教学方法，以及它如何与主办机构的作文课程和当代修辞学和作文领域的研究相一致
- 参与所有初始和持续的专业发展机会的货币补偿
- 教学资料，例如教学大纲样本、写作作业和教案的副本;教科书;以及其他课程材料
- 支持机制，如课堂观察、实地考察和教学材料的审查，以确保教学质量，并与赞助机构的作文课程保持一致
- 定期评估完成DC/CE课程的中学生所产生的工件，并对DC/CE项目进行一致的评估
强烈鼓励有意倡导和合作设计DC/CE课程、评估已建立的课程、雇佣和培训教师以及为教师提供持续专业发展的中学和高等教育管理员、写作项目管理员、立法者和教师参考其他专业组织发布的现有指南，包括:
- 来自全国同步招生联盟的标准(http://nacep.org/docs/standards/NACEP-Standards-2011.pdf)
- 写作项目管理委员会“关于大学前写作学分的立场声明”(http://wpacouncil.org/files/cwpa-statement-pre-college-credit.pdf)
- “写作评估:职位陈述”来自CCCC (/ CCCC /resources/positions/writingassessment)
- 来自写作项目管理员委员会的“第一年写作成果声明”(http://wpacouncil.org/positions/outcomes.html)
- 高等教育写作成功的框架来自写作项目管理委员会、国家写作项目和国家英语教师委员会(http://www.wpacouncil.org/framework)
研究生助教
跨学科的研究生课程为研究生提供了担任助教的机会。在英语研究方面，助教奖学金通常意味着担任第一年写作课程的记录讲师，随着学生获得经验和完成学位要求，有可能教授高级写作课程。一年级写作课程和其他高等教育写作强化课程不仅由修辞学和写作的研究生教授，也由学习其他英语研究领域的研究生教授，包括语言学、中学教育、文学和创意写作。助教奖学金为研究生提供了在课堂上获得所需经验的重要机会，特别是在写作和修辞教学法及理论课中所涵盖的实践和内容的应用方面。这些经验可能包括开发课程、作业和教案，以及培养教师形象。
助教提供的真实的课堂经验对培养有效的中学后写作教师至关重要。然而，助教奖学金可能被滥用为机构、部门和/或编写项目的一种非常便宜的方法，以确保课程覆盖范围，而不需要在全职、终身教职和非终身教职教师的工资和福利方面进行重大投资。研究生教师处于一个极度脆弱的空间，因为他们同时是高等教育机构的学生和雇员:他们作为学习者和课堂上新兴从业者的地位必须得到保护。当机构面临困难的财政挑战时，这尤其如此，研究生助教奖学金可能成为剥削。因此，研究生项目及其所在的高等教育机构必须以道德和负责任的态度对待研究生助教，认识到他们在大学的主要角色是学生和学徒老师。
原则:在准备研究生助教教授写作时，研究生课程应该为学生提供各种机会，通过参与和完成以下内容来培养和应用理论渊博的写作教学法:
一、要求:
- 写作理论、研究和教育学课程;在修辞理论和研究中;在写作评估中，包括形成性和总结性;以及与不同人群合作，如非英语母语者、有特殊学习需求的学生、非传统学生和高危学生群体
- 技术教学方面的研究生课程，包括学习管理系统，以及促进写作课程的经验，学生可以在写作课程中练习多种类型的文本生产，提高他们的数字素养
- 密集和全面的助教培训，包括延长时间(1-3周)的学期前培训，一到两个学期的研究生作文理论课，以及经常讨论作文教学方面的研讨会
- 与有经验的大学写作教师建立指导伙伴关系，应包括定期的教学形成性评估(课堂观察、课程评估审查、教学大纲和作业审查)
2推荐:
- 参与规划评估，例如动态标准映射和项目组合评估
- 在写作中心培训和工作的机会
- 课程开发经验
3机构和研究生项目的额外职责:在道德和负责任地对待研究生导师方面，机构和研究生课程应该提供以下内容:
- 一种货币津贴，足以支付机构所在城市的生活费用
- 参加学期前综合培训研讨会或研讨会的金钱补偿
- 全额学费减免，医疗和牙科福利，以及参加学术会议和其他专业发展机会的财政支持
- 办公空间;教学资料，如副本、成绩单、教材等;以及其他形式的办公室支持
新进及持续进修学院
最近聘用的教师在融入特定机构、部门和/或项目的社会动态方面遇到了挑战。他们投入大量的情感、心理和体力来完成机构的入职程序。这些程序包括完成与人力资源相关的文书工作，学习课程并了解他们所教授的课程的特权成果和目标，并修改他们的教学方法以反映课程并满足新机构背景下学生的各种学习需求。招聘机构、部门和/或写作项目应该尽一切努力为新聘用的教师提供轻松的过渡。
更重要的是，CCCC将准备和专业发展概念化为贯穿并丰富教师整个职业生涯的密集和反思性实践。有效的高等教育写作教师努力地了解学科学术，修改他们的教学实践，以反映学科学术的变化，适应学生的学习需求，并培养专业发展的道德，将教学概念化为智力、专业和个人成长的终身过程。一个机构、部门和/或项目必须为教师提供充分的机会，让他们了解和应用学科奖学金的变化，发展理论知识丰富的教学实践，以适应不断变化的学生群体的学习需求，并在不断增强专业知识和完善技能的过程中找到智力和个人的满足。
原则:机构必须聘请高素质的写作教师，至少拥有写作/修辞学、英语、英语教育、语言学或密切相关领域的硕士学位。
一、要求:
- 研究生课程必须包括作文理论、研究和教育学;以及修辞学理论和研究。
2推荐:
- 促进写作评估的研究生课程和经验，包括形成性和总结性
- 在不同人群中工作的研究生课程和经验，如非英语母语者、有特殊学习需求的学生、非传统学生和高危学生群体
- 技术教学方面的研究生课程，包括学习管理系统，以及促进写作课程的经验，学生可以在写作课程中练习多种类型的文本生产，提高他们的数字素养
- 研究生课程处理，以及在写作和/或学习中心工作的经验
原则:聘用机构应为所有新教员提供机构培训、教学培训和支持，包括:
一、要求:
- 明确的入职程序，向所有新教员介绍课程、学生人数、机构/部门结构、技术要求以及招聘机构和部门的评估期望
- 所有必需的培训和培训活动的货币补偿
- 为课程材料的开发提供资金、后勤和办公室支持
- 为合同续签或晋升准备材料提供信息和支持
- 涉及危害教员和学生的重大安全风险的专业发展培训。这种培训必须包括主动射击训练、预防自杀训练和急救管理培训。
2推荐:
- 正式的指导计划，新教师在第一学期定期与有经验的同事会面，其中包括有机会在课堂上观察有经验的教师，并让他们的导师观察他们的教学
- 由主管对教学进行持续的形成性和总结性评估
- 为非英语母语者、有特殊学习需求的学生、非传统学生和高危学生群体提供专业发展培训
原则:院校应为有经验的教员提供持续专业发展的机会和支援，包括:
一、要求:
- 研究生阶段课程(教育学、评估、ESL、辅导、数字媒体)的学费减免
- 财政支持参与教学研讨会(地方和国家)，以进一步发展技能
- 资助出席或出席全国性会议
- 针对非英语母语者、有特殊学习需求的学生、非传统学生和高危学生群体的工作培训
- 由合格的主管和/或同行对教学进行持续的、公平的、透明的、无威胁的形成性和总结性评估。任何对教学绩效的形成性和总结性评估过程都必须优先考虑专业成长，涉及广泛的证据，并与明确阐述的有效教师绩效的制度标准保持一致。参见全国教师考试中心的“教师评价立场声明”(http://legacy.www.alwan-caftan.com/positions/statements/teacherevaluation)。
- 明确指导为合同续签或晋升准备材料
2推荐:
- 参与指导的机会
- 有机会参与本系的研究、评估或课程开发工作
- 持续的教学形成性和总结性自我评估
本立场声明可以印刷，复制，并传播未经许可的国家中学。
