OWI原则5:网络写作教师应该合理控制自己的内容和/或在owc中传达、教学和评估学生写作的技巧。
特别是在第一年的写作课程中，机构/计划的教学要求和结果与有经验的教育工作者有效教学所需的灵活性之间可能存在紧张关系。在机构/项目成果的背景下，网络写作教师应该有自由开发自己的owc，其中的内容、方法和技术最适合他们的目的、专业知识和教学风格。因为达到高水平的流利写作需要各种技能和知识的复杂整合(例如，修辞意识，语言能力和体裁素养)，高素质的写作教师不仅是修辞，语言和体裁素养的“内容专家”，而且还了解如何根据特定的学生编写和评估学习情境。
这一原则反映了许多拥有大量OWC写作部分的机构所面临的更大问题。这些大型项目的压力导致了统一的(通常是限制性的)课程模板和核心教学大纲，有时甚至更有限制性的课程外壳。这些特点往往是严重依赖临时教师的项目的结果;众所周知，机构转向统一的方法和材料，而不是雇佣、培训和保留专业的全职写作教师。
在线写作教师在保留对课程的一些控制权时，他们的工作表现最好，OWI的有效实践应该被考虑到，以帮助平衡必要的制度教学目标与教师的灵活性．这一建议(以及为这一原则列出的每一个有效的实践)强烈地依赖于教师接受了培训、专业发展和评估OWI原则7．
