大学作文与交流研讨会，2007年11月，2015年3月修订
[由CCCC电子投资组合最佳实践工作组提交，并由CCCC执行委员会于2007年11月19日通过。2015年3月修订]
介绍性的前提
专上院校的写作专业人员——写作教师、写作项目管理员和技术人员——共同关心并负责帮助学生学习大学水平的写作，使用最有效的沟通技术。学科实践和研究表明，作品集评估已经成为学习写作过程的重要组成部分。
反过来，电子档案(e-portfolio)已经成为一个可行的机构工具，以促进学生的学习和评估。电子作品集可以是“网络敏感的”——一种精心安排的多媒体丰富的、相互关联的、超文本文档的集合，由学生撰写、拥有、维护并在互联网或其他格式上存档。设计用于支持电子组合的Web应用程序可以提供额外的机会，为学生提供结构、指导和反馈，并且可以为学生提供有选择性地与多个受众联系的机会。
电子投资组合为评估目的传递各种信息。例如，电子投资组合可以:
- 确定学术和课外学习之间的联系，以进入高等教育和职业机会
- 展示知识和批判性素养在课程或项目评估中的应用
- 提供符合专业认证标准的证据
- 展示就业资格
- 展示学业以外的与工作相关的成就，以获得评估或晋升
- 代表终身学习参与公共服务
然而，这些目的并没有捕捉到学生在作文课程中学习的重要类型，这些类型应该延续到其他课程和环境中的写作任务中，比如学生理解不同的写作过程或学习风格，或者学生为未来的学习设定自己的目标。
由于电子档案在机构评估中扮演着更重要的角色，第一年的作文(FYC)最有可能成为向学生介绍电子档案的课程。因此，FYC教师在确定优先考虑学生学习的电子投资组合开发的原则和实践方面可能具有特定的既得利益。这些原则和最佳实践，基于课堂证据所证实的理论知识，使写作教师能够为学生提供经验，帮助他们在FYC之外的各种跨学科项目和专业环境中扩展和专业化写作技能。
建议的原则和最佳实践
电子投资组合随着时间的推移而发展，采取了许多不同项目和机构的独特任务形式。没有原则和实践的清单可以描述这样的评估在托托．任何清单都不能提供理想的发展路径或终点，因为电子投资组合项目是动态的、正在进行的项目，必须经历受机构紧急情况和可用资源影响的变化。
尽管如此，本文档提出了成功使用电子投资组合的一些共同原则和最佳实践。以下建议的原则——伴随着写作教学中的支持性实践——可以指导在写作项目中使用电子档案袋。这些原则和最佳实践也可以为跨学科的教师、项目主管、技术人员和大学管理人员提供信息，因为电子投资组合在更广泛的机构范围内得到了适应。
将这些原则和实践与国家写作项目管理者委员会的“第一年写作成果声明”结合起来考虑可能是最有用的，因为该文件为成功的写作指导和评估提供了一个坚实的基础。
原则1:学习成果
在电子作品集中，学生在收集、选择、反思和展示“工件”(各种电子文档)时，受到明确表达的个人、课程、项目或机构成果的指导。
与此同时，学生们围绕自己的学习目标构建档案袋。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 让学生熟悉程序化的学习成果
- 分享将在电子投资组合评估中使用的规则
- 为学生提供电子投资组合模型，说明满足项目成果和满足标准的不同方式
- 帮助学生确定个人学习目标，并根据这些目标调整课程结果
- 设计电子档案，展示自己的教学目标
- 项目总监:
- 让教师熟悉该专业在全国范围内所重视的学习成果
- 与教师合作，根据实际的课堂活动和作业，建立当地的程序化学习成果
- 与教师合作设计规则，以始终促进有效和可靠的过程来衡量规划学习成果
- 与教师合作，挑选成功的电子投资组合的各种模式
- 参与软件的选择，以帮助教师和学生达到课程或课程的学习目标
- 在为教学目的获取模型电子投资组合时，遵守许可和保密协议
- 设计电子作品集，在编写程序方向时展示自己的学习目标
- 技术人员:
- 维护学生和教师的电子档案，以各种方式成功地说明计划学习成果
- 为了教学目的，使存档易于访问
- 与教师和项目主管合作，确定技术如何促进项目学习成果
- 大学管理员:
- 鼓励以当地设计的规划目标和成果为驱动的真实评估
- 选择最能支持本地设计的课程目标和成果的教学和评估的电子作品集平台
- 为编写程序提供资源，以发展和与其他程序共享学习成果
- 强调电子档案如何在年度机构报告和认证周期中展示学生的学习成果
- 在晋升和终身教职的审查中考虑教师和主任的电子档案
原则2:数字环境
学生在写作、合作和记录保存方面培养数字素养，并考虑向公众和私人观众传播电子作品集的修辞意义。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 向学生介绍不同数字媒体的可见性
- 教学生参与网页设计在修辞有效和道德的方式，例如，链接，选择图像，创建网页格式
- 讨论数字资源的道德使用(例如，合理使用、版权、创作共用许可)以及获取许可和记录数字资源的协议
- 提供课堂经验，让学生练习多模态作曲
- 鼓励学生在编写和设计多模态文本时进行协作
- 促使学生反思和讨论使用机构支持的电子投资组合平台或其他外部平台和工具创建电子投资组合的潜力和局限性
- 促进关于学生允许公众查阅其文件的利与弊的批判性讨论
- 项目总监:
- 在最初尝试实施程序化评估之前，培训教师如何创建和教授电子档案袋
- 向教师展示如何在易于教学的步骤中实现电子投资组合的网页设计
- 给教师一个清晰的理论基础，并解释电子档案袋如何增强数字学习和评估，这样教师就可以向学生解释同样的道理
- 技术人员:
- 开发和测试构建电子投资组合的模板，以确保在设计、布局和可用性方面的一致性
- 培训技术导师单独工作或在课堂上与学生和教师一起工作
- 提供持续的、临时的研讨会和工作室来支持学生和教师
- 监督在线手册的开发，以帮助学生和教师使用电子投资组合平台
- 大学管理员:
- 建立预算线，以确保对学生和教师的校内技术支持和培训
- 表现出对电子作品集的长期承诺(例如，购买设备，维护设备更换周期，聘请软件顾问，提供中央电子站点，让学生可以在任何时间从任何地点访问他们的电子作品集)
原则3:虚拟身份
学生们通过个性化的信息来表现自己，这些信息传达了一种网络知识，并为电子作品集的各种用途刻意构建了一种气质。学生通过控制工件以及通过隐私和访问工具查看这些工件来管理这些身份。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 促进关于作者如何在网上简历、个人资料等中表现自己的批判性讨论。
- 帮助学生认识到哪些信息、数字形式和特定的工件最能代表他们作为学习者
- 让学生了解他们如何在自己的电子作品集中构建职业精神，以及他们如何在专业、学术、公民或文化方面表现自己
- 鼓励学生有效地表现他们的多元文化背景
- 项目总监:
- 熟悉任何与互联网出版、学生保密和个人信息相关的机构政策或协议
- 技术人员:
- 建立访问协议，保护学生的机密性，控制谁可以阅读电子作品集，允许他们有选择地以不同的形式向不同的受众交付和传播他们的作品
- 大学管理员:
- 为学生保密和使用电子档案作为评估工具提供指导方针
原则4:真实的观众
学生们对他们打算阅读他们的电子作品集的受众进行分析，这不仅是为了适应教师，也是为了适应雇主、证书颁发者、家人、朋友和其他读者。学生与教师、项目、机构和其他读者协调访问他们的电子作品集。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 促进不同读者对语法用法和数字风格(例如，字体、布局、颜色、文本-图像平衡)的期望的批判性讨论
- 教授用户友好设计和功能的惯例和原则
- 确定哪些读者会评估学生的程序化电子作品集，并让学生熟悉这些读者的期望
- 帮助学生识别和培养合适的外部读者来回应他们的电子作品集(例如，以前的老师或雇主)
- 通过要求学生分析如何为不同的读者(例如，他们专业的项目主管、潜在雇主、可转换课程学分的评估人员)编写和设计电子作品集，教授修辞知识和技巧。
- 鼓励学生理解电子作品集是动态的，而不是静态的，当他们在不同的环境中遇到新的读者时，他们会继续改变
- 项目总监:
- 邀请学生在教师培训课程中展示他们的电子作品集
- 制定协议，告知学生和教师对电子档案袋评估的期望(例如，所需的最小内容、格式元素、反射工件)
- 技术人员:
- 设计网站，展示电子作品集的程序性使用，目的是招收学生、通知管理人员、吸引雇主、教育立法者或公众(同时保持技术，允许学生继续选择和更改公开展示的任何工件)
- 大学管理员:
- 鼓励学生参与校园范围内的研讨会，以熟悉跨课程的教师和项目主任在所有学科的各种使用电子档案评估
- 在大学评估委员会中包括学生代表
- 为学生电子档案的优秀表现提供认可和奖励
原则5:反思和电子档案袋教学法
学生们创造了“反思性产物”，他们在其中识别和评估他们的电子档案所代表的不同类型的学习。特别是，学生可以解释各种形式的指导性反馈(来自教师、写作中心、同学和其他读者)如何影响了他们各种电子作品集工件的组成和修改，使教学方法和学习背景对读者更加透明。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 教学生不同的格式和形式，以促进他们在起草和网页设计的各个阶段的学习反思(例如，反思性的求职信，介绍和链接读者到各种工件;概念图)
- 告诉学生，持续的、严格的反思是创建动态而非静态的电子作品集过程的关键部分
- 为学生提供机会，让他们彼此就电子作品集工件(包括反思性工件)给予反馈
- 给学生明确的，建设性的反馈，鼓励修改，并提供改进设计和沟通方式的技巧
- 鼓励学生咨询写作中心的导师或其他机构的支持服务
- 定期与其他教师、技术人员和项目主管合作，分享提供反馈和教授反思的最有效方法
- 项目总监:
- 使教师熟悉示范的电子作品集格式和形式，展示学生如何有效地将反射工件与他们选择的书面工作(例如，求职信，概念图)联系起来。
- 与老师合作，设计有效的写作提示，引导智力上严格的反思性思考
- 向教师反馈他们自己的电子档案，并鼓励他们将其纳入年度自我评估
- 技术人员:
- 与写作项目主管和教师密切合作，开发有助于跟踪或显示作者和反应者/评估者之间的“反馈循环”的技术
- 让教师了解有可能创造反射工件的新技术
- 大学管理员:
- 将反思理解为一种批判性思维技能，它可以加强学生的学习成果，并对项目的有效性产生有价值的见解
- 监督校园活动，介绍或推进关于反思和电子教学的知识(例如，邀请全国演讲者，赞助区域会议)
原则6:整合和课程联系
学生在一个灵活的结构中连接工件，(1)综合不同的证据和想法，(2)邀请线性或非线性的方式来阅读和评估电子投资组合，(3)连接到投资组合相关的证据和分布在互联网上的关系。因此，学生可以使用链接来表示在整个课程学习的更大背景下，电子投资组合工件如何与其他课程相互关联。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 鼓励学生通过将构件链接到早期的草稿，甚至链接到早期相关课程的构件来展示学习成果
- 通过将写作课程中开发的工件与跨课程课程联系起来，鼓励学生展示学习成果的可转移性
- 项目总监:
- 促进与教师讨论电子档案如何促进相关课程之间的衔接(例如，第一学期和第二学期的FYC，或FYC和高级作文课程)
- 与其他项目主管合作，促进课程之间的跨课程衔接，并解决共同的评估目标
- 技术人员:
- 开发与其他项目或机构的电子投资组合系统兼容的电子投资组合系统
- 大学管理员:
- 鼓励教师、项目主管、院系和学院确定并同意在机构问责制的总体方案中，电子档案在学生学习和评估中发挥明确的、跨课程的作用
- 采用灵活的软件/技术，以适应不同的机构和项目评估需求
- 认可并提供贯穿课程的写作资源
原则7:利益相关者的责任
学生从教师、项目主任和大学管理者那里得到必要的支持，他们不仅将电子档案袋用于评估目的和项目改进，而且还了解实施、维护和访问电子档案袋所必需的资源。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 熟悉相关理论和电子投资组合研究
- 参与学生电子作品集的持续项目评估
- 利用电子档案袋评估的结果来改进教学方法
- 项目总监:
- 让教师们熟悉档案学习、研究和评估中最相关的资源
- 在首次实施电子作品集时，建立并培训一小批教师参与试点项目
- 逐步扩大电子投资组合评估
- 对教师的电子档案进行评分，包括对课程评估有经验和没有经验的教师
邀请教师提出改进电子档案袋培训的方法，并利用电子档案袋评估的结果来改进项目 - 及时报告评估数据，并向大学管理人员提供学生和教师设计的实际电子档案袋的例子，以帮助解释数据的含义
- 与在自己或其他机构使用电子投资组合的董事合作
- 技术人员:
- 为支持电子投资组合实现和维护的开源软件和标准的开发做出贡献
- 使投资组合规则适应有效收集和处理数据的电子格式
- 大学管理员:
- 为写作导演、技术人员和感兴趣的教师提供启动资金，以从事与电子作品集相关的专业发展(例如，会议、全国研讨会)
- 使用电子投资组合评估结果来帮助为进一步的资源分配决策提供信息
原则8:终身学习
学生能够调整他们的电子档案以适应学术生涯以外的各种目的/用途，从而使他们的各种读者能够纵向跟踪他们的学习。
支持性最佳实践:
- 作文老师:
- 向学生介绍电子档案袋在项目或机构目标之外的一系列用途
- 为学生提供已适应不同目的的电子档案袋模型，以显示学习随时间的发展
- 证明他们自己的电子档案是终身学习的例子
- 项目总监:
- 与其他项目主管和大学管理人员协调，开发机构电子投资组合系统，以适应纵向跟踪
- 技术人员:
- 与其他院校和机构合作，开发兼容和互操作的电子档案系统，以适应“开放标准”，使学生可以轻松地将其电子档案转移到其他院校或网站
- 大学管理员:
- 与其他机构、州教育委员会和组织合作，为展示终身学习的电子档案提供空间和支持
当前的例子
目前构思良好的电子投资组合项目包括:
- Alverno诊断数字投资组合-http://ddp.alverno.edu/
- E-Folio明尼苏达-http://efoliominnesota.com/
- 伊隆大学学生档案-http: / / www.elon.edu/e-web/academics/elon_college/english/pwr/portfolios.xhtml
- 印第安纳大学，普渡大学，机构投资组合-http://www.iport.iupui.edu/about/
- 约翰霍普金斯数字投资组合-http://olms1.cte.jhu.edu/2845
- 卡皮奥拉尼社区学院-http://www2.hawaii.edu/~kirkpatr/kite/kiteloa/
- 拉瓜迪亚社区学院-http://eportfolio.lagcc.cuny.edu/
- 路易斯安那州立大学跨课程交流数字投资组合的例子-http://sites01.lsu.edu/wp/cxc/digital-portfolio-examples/
- 密歇根州立大学，专业写作校友作品集http://wrac.msu.edu/professional-writing/portfolio/
- 纽约科技学院电子档案-http://websupport1.citytech.cuny.edu/eportfolio.html
- 波特兰州立大学研究投资组合-http://www.pdx.edu/unst/our-portfolios
- 宾夕法尼亚州立大学的投资组合http://portfolio.psu.edu/
- 圣奥拉夫学院网络投资组合-http://wp.stolaf.edu/cis/individual-majors-web-portfolios/
- 英属哥伦比亚大学电子投资组合-http://elearning.ubc.ca/toolkit/eportfolios/
- 丹佛大学https://portfolio.du.edu/
- 华盛顿大学Bothell电子投资组合http://www.uwb.edu/learningtech/elearning/eportfolios
- 弗吉尼亚理工大学电子投资组合-https://atel.tlos.vt.edu/eportfolios
感兴趣的教师、写作项目管理员、技术专业人员和大学管理人员也有兴趣了解更多关于特定大学的电子投资组合项目，也可以参考《电子投资组合案例研究》(第二节，第23-51章)电子投资组合研究手册，由阿里·贾法里和凯瑟琳·考夫曼编辑(好时，PA: IGI Global, 2006, 248-575)。
这个简短的列表展示了学者和教师在作文研究中创建的专业电子作品集的例子。所有的电子作品集都是在作者许可下共享的。??
1.Daniel Anderson博士，教授，北卡罗莱纳大学教堂山分校，“LitCasting:与文学分享参与”-http://www.teachmix.com/litcast/node/155
2.Steven J. Corbett博士，乔治梅森大学客座助理教授，“诗学，修辞学和关系”-http://writing.colostate.edu/community/portfolios/portfolio.cfm?portfolioid=2870
3.Michael Day博士，北伊利诺伊大学教授，“反思性教学作品集作业”。http://www.engl.niu.edu/mday/600eportf.html
以下专业投资组合样本是北伊利诺伊大学的助教根据迈克尔·戴博士的反思性教学电子投资组合作业生成的:
- 杰夫·加德，“教学作品集”-http://jgard2.wix.com/teaching-portfolio
- 蒂姆·科彭，《教导》http://www.deskandmind.com/teach/
- Andy Bero，“教学作品集”-https://sites.google.com/a/students.niu.edu/abero_engl103m28/
参考书目
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