概述的问题
的劳动休斯顿会议决议建立在印第安纳波利斯的决议怀俄明州,本身源于具有里程碑意义的1986年通过的决议。这些决议地址的担忧工作条件和路径为职业发展大学写作老师。
补偿:虽然挑战,创建公平的教师岗位人员和大学内写程序不同,教师的主要关心已经存在补偿。特别是,队伍和/或兼职教师收入在许多机构明显低于tenure-line教练。学术委员会工作的画像应急报告:“中位数按课程标准三学分的课程,2700年下跌2010美元,总额从2235美元的低两年大学的高点3400美元在四年的博士或研究型大学。虽然薪酬水平不同类型最稳定的机构,兼职教员受访者表示低补偿率每课程所有机构类别”(联盟)1。
位置稳定:队伍和兼职教员职位是经常被作为招生的“缓冲”波动,突然,课程不可能取消;新的部分可以添加;或课程分配给封面tenure-line或全职教练部分取消,因为低入学率。最后的招聘可能会导致缺乏时间准备课程,或不可接受的类制剂,使质量教学困难。
资源访问:英语的相关部门的一份报告所示,不到三分之一的non-tenure跟踪教师代表的调查数据可以依靠旅游资金;不到四分之一保证基金持续专业发展,只有10%能找到支持自己的研究项目。2其他问题是教练获得私人或共享办公空间,定期加薪,和图书馆借阅权限。
自治:专业权威独立做决定基于non-tenure跟踪教师学科专业知识可能有限。许多NTT教员,包括研究生,需要教从标准模板或教学大纲,留下了很小的空间独立的课程设计和/或实现。这些需求会导致知识和教学停滞。
表示:访问共享治理或工会代表权混合non-tenure跟踪和或有教师,有一些经历参与管理董事会的副定义为共享的治理,组织练习”使教员、董事会和政府共同的方向有关机构决策方向,支持的制衡制度无方向性的决策。”3根据机构的结构,NTT教师可能有也可能没有在谈判单位或机构参议院代表。
1联盟学术劳动力,“兼职教员的肖像。”2012年6月。http://www.academicworkforce.org/CAW_portrait_2012.pdf
2英语的相关部门。“反思新世纪英语硕士学位。现代语言协会”。2011年6月。https://www.mla.org/content/download/25406/1164106/2011adhocrpt.pdf。2017年7月31日访问。
3巴尔,史蒂夫。“什么是共同治理。”高校的管理协会董事会。https://www.agb.org/blog/2015/12/22/what-is-shared-governance
