本文节选自NCTE成员劳伦·埃斯波西托的文章《从哪里开始?》用基于地点的写作将学生与他们的当地社区联系起来”(英语杂志,2012年3月）.埃斯波西托的文章描述了一个作业，让学生写他们生活中重要的地方，通过创建印刷和多模态文本，探索与个人相关的和影响他们社区的现实世界问题。
地点在我们感知和理解周围世界的过程中起着不可磨灭的作用。无论是在家里还是在学校，坐在安静的咖啡店里，还是在繁忙的街角，我们的生活都被我们居住的地方和那里的社区所塑造。地点通过塑造我们作为作家和读者使用的体裁、文本和语言来影响我们的互动。因此，与地点和社区相关的写作鼓励学生认真考虑这些互动的影响、他们的目标受众和潜在目的。它还帮助他们独立思考自己在这些社区的参与。
因此，作为英语教师，我们的工作就是帮助学生找出那些对他们个人有意义的地方和社区，让他们参与到涉及真实问题和真实受众的有意义的工作中来。
我发现，德里克·欧文斯(Derek Owens)的“地方画像”作业有助于扩大学生在社区和写作方面的投入构成与可持续性:受威胁一代的教学。欧文斯解释说，地点画像唤起了人们对学生生活和工作的特定环境和场所的关注，因为他们认识到，与地点相关的问题在学术环境中往往得不到解决，或始终不为人知(70)。
通常情况下，我们在写作指导中预先列出了学生可能感兴趣的主题列表，但这些主题不一定基于他们的个人经历。写一个地方的肖像邀请学生通过考虑一个特定地方的所有方面(家，学校，或工作)，包括身体和情感特征来探索这些经历。他们详细描述了这个地方让他们对自己的感觉，他们与这个地方本身的关系，以及他们与居住在这里的人的关系。
因为这个作业是根据学生的兴趣、关注和当地历史而产生的，所以它可以很容易地适用于中学教室，无论是城市、郊区还是农村。它将学生定位为他们通常认为理所当然的地方和社区的批判性调查者。基于这些个人思考，我将学生的注意力转移到他们在写作中提出的问题所影响的一系列当地观众和社区。
我希望学生们确定一个特定的问题，选择一个社区，然后收集研究资料，帮助他们创建一个公共文件，在这种情况下是公共服务公告(PSA)。通过这种方式，学生们可以将他们个人的、反思性的写作转化为公共文本，为当地或国家社区解决现实世界的问题。这些社区受众包括但不限于父母、青少年、学校董事会成员、专业人士、政府官员、行业领袖、宗教领袖和公共安全志愿者。
这个项目的多模式方面鼓励学生使用录制的声音、音乐、静态图像、文本和/或视频，以有效地说服他们的目标观众以某种方式行动或思考。例如，学生们设计的公益广告涉及社会和环境问题，如少女怀孕、家庭健康、欺凌和吸烟的危害。通过这项工作，他们能够把自己看作是当地问题的宝贵贡献者和社会变革的推动者。
阅读埃斯波西托的完整文章，“从哪里开始?用基于地点的写作将学生与当地社区联系起来。”
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