本文由Geraldine Woods撰写。
举个例子。深入研究一下，你会发现作者在其中放置的细微差别。解构它的语法和措辞，看看风格是如何强调或破坏内容的。上学的时候用它来填堵裂缝。
对最后一个感到惊讶吗?我的目标并不比其他英语老师低。像你们一样，我希望我的学生从我的课堂上脱颖而出，具备很强的阅读和写作能力，并热爱文学。但有时——也许是周五下雨天的最后十分钟，或者周一早上的前十分钟——我想上一堂不需要太多努力的课，一些有教育意义的东西而且可以实现的。具体地说，我想要一个以一句话为基础的课程，一句话是区分不同作家风格的最小表达单位。
我偶然发现了句子课的力量。在我职业生涯的早期，我在课堂上抛出一些大问题。当学生们读威廉·戈尔丁的《蝇王》例如，我让他们描述他们的理想社会。我想我会收到关于个人权利和公共责任之间紧张关系的点对点分析。相反，我得到的回答是“每个人都会很开心”，“没有人会有家庭作业”，以及类似的回答。所以我缩小了我的关注范围。我希望一个关于一句话的问题能延伸到更大的主题。令我高兴的是，确实如此。
这里有一个句子法的例子，基于的第一行《霍比特人》J.R.R.托尔金:
在地上的一个洞里住着一个霍比特人。
我指出了表达同样意思的更常见的方式:“一个霍比特人住在那里的地上的一个洞里。”为什么改变?课堂讨论很快揭示了托尔金的语序优先于位置，他进一步强调了“那里”这个词。
如果我想扩展课程内容，我会问学生为什么设定很重要;他们马上就能看到托尔金创造了一个世界，并邀请读者进入其中。我也可能会转向写作课，可能会让学生提出一个问题，然后改变它的语序，为每个版本添加上下文:
“你什么时候回家?”她一边问，一边看了看日历，在上面做了笔记，看看如果她的出差和他的重叠，姐姐是否会帮忙照看孩子。
“你什么时候回家?”她问道，手里的笔准备在她的日历上记下他粗心的最新例子。他以为玛丽·波平斯会撑着伞飘进来照顾孩子们吗?
我可能会以全班正在阅读的作品中的一句话作为课程的基础，或者从其他来源提供一次性的句子。课程的重点可能是结构，就像托尔金的例子一样，或者是措辞、声音、比喻性语言、长度和许多其他元素。句子法也不局限于文学作品。你可以用电视节目中的一句话来教导简单的价值:
“清澈的眼睛，充实的心，不能失去。”(胜利之光）
或者一句消极的话加上一句歌词的影响:
“不要问你不想知道的问题。(比莉·艾莉什的《我奇怪的嗜好》)
或者声音在广告中的作用:
“点击它或票。”(public service announcement about seat belts)
诗歌、戏剧、新闻文章、政治演讲，甚至网络表情包——都是基于句子的阅读和写作课程的好来源。
需要明确的是，我并不是建议用句子学习取代长篇作品的阅读和写作。
在一个句子里，你无法把握一个段落或一首诗的节奏，也无法看出一个情节的脉络或一个论点的逻辑。但我确实建议偶尔深入地研究一个句子，如果你愿意，可以扩展到整篇文章，扩展到同一作者或同一主题的其他作品，或者进行跨学科研究。
你也可以在句子上创建一个单元，用从多种体裁中提取的相同风格元素呈现一个数组。这就是这种方法的美妙之处:在课程长度、阅读水平和目的上有无限的适应性，它能培养更好的读者和作家，一次一句话。
杰拉尔丁·伍兹(Geraldine Woods)教过从五年级到大学先修课程(Advanced Placement)的各个层次的英语，最近在霍勒斯曼学校(Horace Mann School)任教。她是许多成人和儿童非虚构书籍的作者，包括句子:培养更好的读者和作家的阶段性指南而且25个伟大的句子。她是NCTE成员。
这是NCTE在所有出版物中的政策，包括读写和NCTE博客，为关于英语和语言艺术的内容和教学的想法提供一个公开讨论的论坛。对任何特定观点的宣传并不意味着得到执行委员会、董事会、工作人员或广大会员的认可，除非在政策公告中明确规定了这种认可。beplay体育软件