本文节选自Lorena Germán在2020年3月发表的文章来自中间的声音。阅读全文。
阅读和思考
因为阅读是一种自我肯定的方式(Bishop, 1990/2015)，我们必须思考我们在选择文本和研究主题时所做的选择传递了什么信息。我们必须创造阅读体验，让学生们能把自己视为更大的人类经验的一部分。我们知道白人学生是这样的。2018年出版的儿童书籍中，约有一半以白人为主角(Huyck & Dahlen, 2019)。对于有色人种的孩子来说，情况就不同了。
鲁丁·西姆斯·毕晓普博士(Dr. Rudine Sims Bishop)在她那被不断引用和有力的书面陈述中解释道:“当孩子们无法在他们所读的书中找到自己的影子，或者当他们看到的图像是扭曲的、消极的或可笑的，他们就会学到一个强有力的教训，即他们在自己所处的社会中是如何被贬低的”(2015年，第1页)。
图1是威斯康星大学麦迪逊教育学院合作儿童图书中心(Huyck & Dahlen, 2019年)的图书馆员开发的图表，为我们理解这种不平等提供了有力的图像。
图1。2018年儿童书籍的多样性信息图(Huyck & Dahlen, 2019)。根据创作共用协议attribute - sharealike 4.0 International (CC BY-SA 4.0许可协议)发布。
更具包容性的教材选择和课程设置会使课堂对话更具包容性和意义。
这些书成为我们开始理解历史不平等和文化创伤的方式，正是坐在我们教室里的那些。这些书成为我们穿越历史和现在，驶向未来的交通工具。我们可以促使学生阅读与他们不同的生活，不同的城镇，不同的经历，等等。然后，我们需要超越书本，与学生进行对话。我们可以要求学生建立文本与自我的联系，让他们发挥自己的想象力，想象自己的生活就像角色的生活一样。
选择文本可能具有挑战性，因为我们希望做出最好的选择，而不是加深有害的刻板印象，并吸引年轻人参与阅读。表1是一个图表，为中学读者提供了很好的选择，并配以讨论的主题。
我们处于独特的位置，因为我们的内容领域适合研究人类状况。我们有能力推动我们的学生通过讨论实践非暴力的沟通策略。我们可以邀请他们在谈话中变得勇敢，并练习冒险。
你准备好了吗?
我们的年轻人准备好对话了。他们准备采取行动。他们随时准备学习。我们如何让他们准备好参与那些沉重而必要的话题的对话?我们如何帮助他们建立基础语言来表达他们的立场，一旦他们发展了?我们如何教育他们，让他们移情并对差异持开放态度?我们如何帮助我们的学生在不同意的时候不去威胁别人的生命?
这些都是大问题，我并不是说只有老师才有责任。的确，我们的学生周围有很多社区。它们起着至关重要的作用，在某些方面，甚至更为重要。我也不想贬低老师所扮演的角色，我也不希望我们削弱自己的影响力。
问题不在于学生能否处理好这些对话。问题是，我们可以吗?中学英语老师，你准备好解开自己的偏见了吗?你准备好了解和理解历史和文化创伤了吗?老师，你有没有发现自己的学习差距，准备好和你的学生分享了呢?你准备好参与这些对话了吗?你准备好冒险和勇敢了吗?
这既艰难又可怕，相信我，这是一段旅程。我还在做。但我们有能力推动这个国家进步。我们不能回避这一点。现在是时候了。需求是迫切的。
洛伦娜Germán是一位反偏见、反种族主义的教育工作者和活动家，也是反种族主义和偏见全国教育委员会常务委员会主席。她是#扰乱文本#的联合创始人，也是这本书的作者《反种族主义教师:阅读指导手册》。目前她在德克萨斯州奥斯汀的Headwaters学校任教。学习更多的知识。
阅读完整的来自中间的声音篇文章。你也可以阅读Shekema Silveri在2019年对Lorena的采访Germán在这里。