这篇文章由性别成员迈克尔Rifenburg 3/9/17第一次出现。
当我走在我一年级写今年北乔治亚大学的教室里,我发现学生分成组。垒球运动员正确,棒球运动员在房间的中心、越野、足球运动员在我的左边。
我教一年级写作课程只有一个十年,但这学期我与一个类填充不同比其他我教。
25我的26个学生学生运动员。
这不是偶然。我曾与体育部门和体育顾问来填补我的课。我有一个计划如何发展他们的写作能力。
我用转移研究,总结学习者如何把知识从一个上下文和应用到另一个地方。最近写转让研究成果颇丰,我安排我的课程在先验知识和metacognition-both成功写作中心转移。
2006年,凯瑟琳·布莱克燕西和两个研究人员(所有佛罗里达州立)收到了预备研究资助研究转移。一年后,燕西与两个研究生在佛罗里达州立,藤本植物罗伯逊和卡拉Taczak。此后不久,罗伯逊和Taczak开始论文转移。所有三个参加了伦大学研究研讨会称为关键的转换:写作和转移的问题并开始朝着一个学识渊博的研究转移。
三个作者写作在上下文:转让、作文,写作的网站最近签订的一份预备研究影响奖。
在他们的书中,他们素描课程教学呼吁转移(TFT),这与学生的已有知识和使用结构化的元认知作业。
先验知识和元认知与我的学生运动员的研究素养。在过去的十年中,我与学生运动员的作家。我的工作最终以一本书,体现剧本:本校的写作实践,即将从犹他州州立大学出版社。
体育需要很高的素养,最清楚地看到球员如何学习并运行脚本。思考的草图足球或篮球扮演你可能看到过,线条、箭头,和形状决定物理行动。当学生运动员进入我的课,他们带来的经验与这种形式的文本。转移研究让我利用这种形式的先验知识,在课程的工作。
此外,学生运动员改进他们的体育素养通过看电影性能和反思成功与失败。我坐在在很多电影会话,教练和球员观看视频剪辑后的希望改善后续的性能。燕西,罗伯逊和Taczak认为这反映发展作为一个作家是至关重要的。
TFT课程向学生介绍11个关键词;我采用了八上发现的我们班的网站:类型,紧急事件,观众,修辞情况下,反射,上下文,话语社区,和知识。我们开始通过查看前四项。我搬到学生通过快速演示我创建了名为“体育与写作从我的书”,其中包括图像:例如,一个防守足球比赛,一头篮球教练画一出戏。我给写游戏间的共性,写一篇学术论文。两者都是修辞情况依赖于观众,紧急事件和流派。
然后我把学生的注意力第一个写作作业:一篇500字的mini-paper他们选的四个关键术语,解释术语定义在基斯Grant-Davie的“修辞情况和他们的选民”被选编伊丽莎白·瓦尔德和道格波动的写作关于写作——然后状态如何理解这个术语会帮助他们在未来的写作背景。
脚手架作业,学生在小组工作。他们一起大声地回答问题;分别由他们的答案在一个共享谷歌文档:
- 关于紧急Grant-Davie最重要的一点是什么?观众呢?
- 考虑参加一个游戏为您的运动。谁是不同类型的观众看和回复你如何竞争?这些观众有什么期望如何竞争?
- 想到你写的一篇论文上学期为一个类。现在看一下三个问题Grant-Davie给[的话语是什么?为什么需要的话语?话语要完成的是什么?。回答这三个问题关于你以前的纸。
初始mini-paper相关问题,第二个呼吁学生运动员的先验知识对观众,第三种一粒种子第二写作业,一篇1500字的修辞分析之前的第三章的写作任务写作写。帮助学生运动员的问题,写一篇文章,写体育玩瞬息万变要求作家对修辞的情况。
我们的许多学生带来他们的了解和独特的方式。当我们工作与写作的先验知识,不管上下文,和结构课程与反思的时刻,我们更全面地帮助发展他们识字的人。
迈克尔Rifenburg助理教授的言辞和北佐治亚大学的成分。在过去的十年中,他曾与写学生运动员文化素养在两个不同的部门,我学校和一个名牌学校。