本文由NCTE成员Tisha Lewis Ellison和Marva Solomon撰写，改编自他们的文章“反叙事vs关于非裔美国儿童和家庭、数字素养、种族和数字鸿沟的缺陷思考”，发表在英语教学研究(2019年2月)。
美国的故事
当一家主要报纸写了一篇关于家庭数字素养实践的文章时，它用了一整版的长篇报道，只强调了一个拥有认证特权的白人中产阶级家庭。当我给编辑发邮件，希望分享一些其他的作品，包括非裔美国家庭关于他们在家中进行数字素养实践的个人故事时，他的回复是:“如果我们往那个方向发展，我们会再联系你的。”
这一经历可能意味着许多事情，但其中一个含义是，这个故事理念在当时并不重要。
我对研究非裔美国家庭和青少年在家庭和社区空间的数字素养实践的热情始于21世纪初，当时我采访了我的祖母和三个侄子，教我的父母使用互联网和发送短信。这些实践为我提供了一种更有力的方式来理解这些工具是如何在他们的日常生活中发挥作用的，同时也为我们在一起参与的同时进行交流提供了一种方式。我意识到，我们丰富的家庭识字故事和实践在研究领域没有被讨论。事实上，当提到非裔美国人和数字工具(应用程序、电子游戏)时;数字素养实践(发短信、在社交网站上写作和写博客);或数字能力(技能和知识)，总是伴随着缺陷或对他们缺乏或不具备的东西的刻板印象。
当“数字鸿沟”一词在20世纪90年代被引入时(美国商务部，国家电信和信息管理局，1995年)，“富人”和“穷人”的标记总是将非裔美国人识别为没有互联网接入(。此外，我偶尔会抱怨“数字鸿沟”，会惊讶于大量的黑人和棕色皮肤的孩子的照片。我意识到这些错误表述延伸到了更大的领域。不知为何，我研究了十多年的非裔美国父母和青少年的故事，并没有被讲述，也没有被表现出来，不仅展示了他们在家中使用数字工具的方式，还展示了他们是如何成为这些数字工具的消费者和生产者的。Marva在下面提供了类似的故事。
Marva的故事
我一年级的研究对象来自班级，他们好心的老师对这些孩子能做什么和不能做什么、他们的父母能提供什么和不能提供什么表达了强烈的感受。他们的老师并不刻薄，只是这个世界的一部分，这个世界用数字鸿沟和类似的缺陷标签和思维来定义非裔美国儿童。
当我还是一名年轻的教师时，我可能也会陷入同样的思维模式，只是这些标签与我自己和我自己的黑人家庭不一致，所以这些标签对我来说从来都不真实。我听说:“你不能指望这些家长为班级聚会带来纸杯蛋糕，或为科学实验送纸盘子。”但我知道，黑人父母在我的家庭和朋友圈中提供了这些东西，甚至更多。
我看到一年级学生如何通过故事进行交流，这是他们代表自己和像我们这样暴露刻板印象的家庭的机会。在最初的研究中，学生们在学校里使用电脑来创作自己的故事是不存在的。因此，他们赖以创作的是他们从家里带来的数字素养(他们本不应该拥有这些素养)，以及研究项目为他们创造的讲述自己故事的空间。在那个空间里，他们没有预先判断他们能或不能完成什么，或者甚至是一个怎样的故事。
我们希望阅读我们文章的老师和研究人员关于非裔美国儿童和家庭、数字素养、种族和数字鸿沟的反叙事与赤字思考在英语教学研究消除数字鸿沟并不能清晰地定义非裔美国儿童和家庭，以及所有儿童都需要空间和时间来讲述自己的故事的观念。
数字讲故事是学生们需要的一个完美的机会，他们可以创造完全跨模式的自己的故事，告诉你他们真正是谁(他们真正是谁将打破大多数假设)。我们的文章通过社交媒体和专业发展邀请的方式发表，已经收到了积极的结果，它对教学和研究领域提出了挑战，有时是针对黑人家庭和人口中关于种族和数字素养的种族系统性叙事和观点。这些观点不仅有害，而且会继续削弱我们在研究参与者身上观察到的资产观思维。
我们关注的是，目前美国教室中不同种族学生的比例为50%，而有色人种教师占18%，白人教师占80%以上(美国教师教育学院协会，2019年)，这可能会倾向于贬低学生的文化、故事、创造力，以及通过无意识的种族镜头和焦虑生活在这个世界上的价值。
写这篇文章是为了反对试图将非裔美国人边缘化的赤字叙事。相反，我们建议，现在是时候勇敢地讨论种族问题，以及非裔美国人的数字素养实践如何促进家庭和学生在这个以数字为媒介的世界中进行全球平等竞争的自主和创新手段。
我们坚决坚持在……中提出的立场nte 21世纪课程与评估框架(2013)，为学生提供发展技术技能的机会，以便在课堂内外使用，解决问题，培养能动性，并注入他们的创造力、想法和批判性，以多种方式交流。
我们希望与教育工作者进行这样的对话，以对抗目前主导当今教育、社交媒体和政治领域的种族和压迫性的刻板观点。我们选择关注一个更加后数字鸿沟的时代，庆祝学生们在日常生活中已经使用并发现有意义的已经存在的数字技术技能。
阅读完整的RTE文章:“反叙事vs关于非裔美国儿童和家庭、数字素养、种族和数字鸿沟的缺陷思考。”
蒂莎·刘易斯·埃里森(Tisha Lewis Ellison)是乔治亚大学语言和识字教育系的副教授。她的研究探索了非裔美国人和拉丁裔家庭和青少年中家庭扫盲、多模态以及数字和STEM扫盲实践的交叉。
Marva Solomon是安杰洛州立大学教育学院的教师教育副教授。她的研究兴趣包括数字素养、早期读者和作家以及非裔美国人讲故事。