这篇文章由性别成员弗兰克·贝克最初出现在MiddleWeb11/14/21,允许转载。
在我的媒介素养的帖子,我经常写关于流行文化(电影,电视,电影,杂志,等等),以及当前和历史事件(选举,大流行,公民权利,等等)可以通过教师教育者达到教学标准,帮助学生更好的理解什么是“媒介素养”。
我们一流的社交媒体一代,经常粘在他们的移动设备每小时暴露在无数的媒体信息。看来,每个人都希望他们的注意力。
虚假信息、虚假新闻和恶意clickbait爆炸在社交媒体上,评估媒体信息已经成为21世纪最重要的和相关的技能。然而,在2017年常识媒体发布的一份报告中,新闻和美国的孩子,不到一半的10 - 18岁的年轻人认为他们知道如何把假新闻故事和现实区分开来。
你的学生媒体评估吗?你觉得准备教他们吗?
评估媒体消息
最早的媒介素养的定义是:“访问的能力,分析、评价和创造媒体以各种形式。”(源)
评估还拥有突出的位置在布鲁姆的数字分类法高阶思维能力(热点),评估顶部附近的地方,仅次于创建。
所以什么意思“评估”媒体的消息吗?佛罗里达州的一位作家波因特学院新闻组织,建议作为评估的基础媒体这六个问题:
- 谁创造,或支付的消息?
- 目标受众是谁?
- 是什么产品?
- 直接消息是什么?
- 间接的消息是什么?
- 省略了从消息是什么?(源)
我将包括一个问题增加了复杂性,推动学生进一步思考:
- 谁受益于信息?
媒体评价在教室里
每次你在教学中使用图片或视频,你有机会与学生批判性的分析和评估能力。你也有机会提高他们的“视觉文化”作为他们学会“读”媒体的技能。
我经常使用广告印刷和(非印刷)在我的工作室,因为它们很普遍。我喜欢演示如何帮助学生“读”这些高度说服力和影响力的消息。将它们合并到教学中是另一种方式引入媒介素养/批判性思维的问题我们想让学生思考。
我用广告的起点你考虑以上七个问题我已经共享。
1。是谁创造了/支付的消息?
在夏天是我教学的媒介素养课程,我问教育者选择媒体样本(一个选择福特汽车)的广告媒体和应用问题。在回答“谁创造了消息”一个老师认为这是福特汽车公司。我纠正她:福特并没有创建广告,而是聘请广告和营销专家创建广告。
她认为没有区别,我猜大多数学生也不会。通常我们不知道广告代理商的名称,创建了广告,除非我们研究在贸易杂志,喜欢广告时代。
区分产品和推销的产品制造商的另一个原因是不仅教学生如何制作广告,但也说服的论点或技术被用来说服/说服买家。(了解更多关于精神、感伤和标志ReadWriteThink文章“在广告有说服力的技术。”)
2。目标受众是谁?
在与中学生的车间,每个分配的杂志封面来检查,我介绍了“人口”这个词,这个词“目标受众”,挑战他们辨别谁(年龄、性别、种族)杂志试图达到他们的广告。许多学生不知道。将jay - z在《时代》杂志的封面吸引他们,还是别人?
当一些中学生做的麻烦确定杂志的读者,我建议他们打开杂志,考虑两个或三个的广告。简单的练习帮助许多人认识到对该杂志的市场目标受众。
一个政治竞选广告,在ABC的一集播出Black-ish情景喜剧(例如),旨在吸引观众广告商知道一定会看。这是被称为“有针对性的广告。”(读广告商宝洁如何买到显示在2018年,在贸易出版物吗各种描述为“努力结合消费者越来越对传统广告铲销售说到生活,已经忙了。”)
大多数媒体信息创造者总是考虑:我是谁试图达到和我如何得到我的产品在他们的眼球。说到吸引眼球,一年一度的“超级碗”橄榄球比赛,经常吸引超过1亿人在美国,和大量的时间和精力的产品。(阅读我的帖子教学用超级碗的广告。)
3所示。是什么产品?
你有没有看过一个商业和感到困惑,因为这不是明显马上他们卖什么?
我经常使用这个近3分钟的商业享受旅程促进讨论这种类型的广告。(我不显示,这则广告是由路易威登、高端时尚奢侈品制造商)。
当你看到这则广告是不清楚销售:我们只是接触到美丽的(有时是令人不安的)图像时受到冥想在后台播放音乐。直到快结束时,长期的商业,我们开始得到的产品。即便如此微妙。
广告是为了传达“真实和丰富旅游的本质是一个发现和自我发现的过程根据通信主管路易威登。(源)这个地方似乎“催眠”或让你感觉放松或暂停现实?这是一个的目标。这位作家建议在这种状态下我们更脆弱。
人们立即购买一个路易威登手袋后看这个广告吗?可能不会。但它可能会让一些人感到建立情感上的联系。这个地方突出成就的女性运动,跑在2021年夏季奥运会期间,提供了该产品的另一个例子是才明显的结论。
去更深,媒介素养邀请我们考虑,我们的产品被媒体营销人员经常卖给公司。债券公司想要创建一个连接,这样我们可能成为品牌忠诚,终身客户——他们雇佣营销专家来帮助实现它。(阅读更多关于这个想法在这里。)
即使在今天,信息从传统电视格式转移到流媒体和平台像Instagram, TikTok,等等,我们分享通过社会媒体的信息多是饲料的广告和营销人员,然后使用这些信息提供更有针对性的和定制的广告。学生的隐私和市场透明度的必要性问题,可以考虑。
4/5。直接/间接的消息是什么?
直接消息弄清楚谁是销售;间接的不是很明显。
威登之旅是一个很好的例子:很明显(当你意识到广告客户是谁),它们是昂贵的产品卖给顾客买得起这些产品。但是问学生“什么是出售”可以生成一个热烈的讨论。
政治往往是间接信息。商业政治候选人可能将图像如美国国旗,家庭野餐,人们在church-all唱歌旨在将候选人与美国价值观。这个符号位置并非偶然。(更多关于这个,请看我的网站媒体在政治中的作用。]
这是我最喜欢的一个问题,我经常使用它在我的媒介素养研讨会。
6。省略了从一个消息是什么?
在一个活动,我从杂志发布烟草广告,我问学生“你不告诉吗?“很明显大烟草公司省略了什么。和学生将利用先验知识对烟草制品的危险时,他们给出了一个创建一个“counter-ad的机会。“我保证他们将在他们的媒体创意作品。(阅读更多关于我的烟草广告活动在这里。]
多久一辆汽车商业准确揭示汽车成本多少?为什么处方药公司保留一种药物可能成本?有很多例子可以考虑,当然,你的学生可以研究什么是不明显的答案。
追逐第一银行视频
这个活动可能会让你的学生。让他们看这个45秒广告追逐第一银行借记卡的孩子年龄在6 - 17日吗在YouTube上。虽然广告是针对父母和监护人,而不是孩子自己,让学生观察几次商业和做笔记清单问题他们在广告和语句怀疑。省略了什么?他们怎么能找到答案?(这个追求网页可以是一个老师资源。)
7所示。从媒体消息谁受益?
这是另一个我最喜欢的学生很少考虑的问题。这儿有你的一个想法想和你的学生。
记得广告商想要他们的产品尽可能接近他们的客户。许多人都有过这种场景:站在排着长队等着看看在杂货店。
你有没有考虑为什么这些杂志架定位吗?多久你捡起一块,翻阅它,决定是否放回或购买它吗?
我的另一个最喜欢的问题,也许是我浏览当地Barnes & Noble的通道数以百计的期刊展出,是这样的:当我购买这些杂志之一,谁受益?
首先,我希望学生来定义这个词好处。从那里,鼓励他们头脑风暴”的好处。“让他们列出和挑战他们拿出超过10。
这一切为什么重要?
评估广告等媒体信息是另一种帮助满足重要的素养学习标准。
越来越多的今天,学生的目标广告商(和其他influencers-a整个主题为未来考虑)。引入“媒介素养”问题是一个适当的方式点燃他们的批判性思维技能和让他们的习惯总是在考虑这些问题。
广告,在很多方面,不希望我们能够“思考”——它想让我们的感觉。这些情感上的联系,经常让我们记住产品和承诺购买。
我会感激收到你的关于你如何把媒介素养问题当你有你的学生考虑评估媒体信息。我相信这将是有益的,因为你和他们。
资源
批判性分析媒体(kq)
https://microcredentials.digitalpromise.org/explore/critically-analyzing-media-2
关键的媒介素养:商业广告(教案)
https://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/critical-media-literacy-commercial
在线社交媒体影响力:我们相信谁?
https://www.middleweb.com/42047/social-media-influencers-who-do-we-trust-online/
Admongo(联邦贸易委员会)课程计划/活动
https://www.consumer.ftc.gov/Admongo/_pdf/curriculum/FTC-Lesson-Plans-Student-Worksheets.pdf
使用印刷和电视广告作为信息文本
https://www.middleweb.com/43732/use-print-and-tv-ads-as-informational-texts/
媒介素养:教孩子关于政治广告
https://www.middleweb.com/43459/media-literacy-teaching-kids-about-political-ads/
在教室里使用超级碗的广告
https://www.frankwbaker.com/mlc/super-bowl-ads/
弗兰克·w·贝克进行职业发展研讨会面对面和通过研讨会和虚拟研讨会。他最近写的书精读的媒体被称赞为“一个令人难以置信的人文资源为任何初中或高中老师想要教学生如何批判性地思考媒体他们经常食用。“在推特上跟随他@fbaker
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