我们将做些什么网络素养呢?——性别

这篇文章由性别成员弗兰克·贝克最初出现在MiddleWeb1/26/2021,允许转载。

今天的许多学生的能力来评估网络信息真实性已成为美国教育危机。

尽管现在大多数学生使用互联网作为他们的主要工具了解世界上发生的事情,教育系统迟迟不肯承认这一问题,并开始认真的寻找解决方案。

我希望你已经准备好做你的部分,你会发现我在这里共享有用的在塑造一个更好的教育工作者应对全球趋势,牛津大学研究人员描述为“工业化造谣”,兰德公司称“真理的时代腐烂。”

一些你需要知道的事实

斯坦福大学2016年研究人员的历史教育集团(SHEG)标记的学生缺乏批判性思维的信息他们发现在网上“惨淡。”(最近的研究发现大学时代学生同样不足。)

斯坦福的报告发布以来,四年前,“决策者和教育工作者已经引入了一波又一波的举措旨在装备学生数字读写能力较强,“10月从斯坦福大学的新闻稿指出。“但随着2020年大选的临近,许多学生成为第一次投票的选民,SHEG研究人员发现一些进展的迹象”在这期间。(源)

SHEG创始人山姆Wineburg哀叹失败”威胁民主。“他敦促决策者和教育工作者关注和基金有效的方法来教学生如何区分真实与虚构在数字媒体:

我们仍然非常看到学生难以理解他们遇到的信息。2019年我们发布了迄今为止最大规模研究年轻人如何试图核实索赔在社交媒体或互联网,基于研究与3000多名高中生匹配学生在美国的人口统计资料。

超过一半的学生认为,一个模糊的视频在Facebook上选票舞弊提供了“强有力的证据”,在2016年美国初选选民欺诈,尽管片段实际上是在俄罗斯。超过96%未能认识到气候变化否定组连接到化石燃料行业。

T这些是声称很容易明显在互联网上的两个或三个步骤。所以遗憾的是,没有年轻人们的能力区分事实与虚构没有改善在过去的四年。

2020年初,兰德公司发布了一个主要的报告“媒体使用和识字Schools-Civic发展的时代真理腐烂。”其关键的细节和建议对当前和未来有重要影响学校的教学。

“真相衰变”报告的一个主要发现:

。描述的近80%(二级教师调查)(学生)“有限能力评估网络信息的可信度”中度或严重的问题。92%的教师说,“学生们必须学会批判性地评估信息的可信度,还一个至关重要的公民技能。”(源)

一些科学教师报道学生信任的YouTube视频在课堂上超过他们收到的指令。似乎学生常常相信错误的信息关于气候变化,平坦地球,和疫苗安全,可能挑战传统科学事实。兰德报告似乎证实了这一发现,老师报道“学生在课堂上毫无根据的主张基于不可靠的媒体。”

就在本周,三个英国牛津大学互联网研究所的研究人员(OII)的一份报告,工业化造谣,发现“组织操纵社交媒体活动的证据,在所有接受调查的81个国家在2020年增加了15%。”报告说“cyber-troops”,它定义了

”。社交媒体账户,修改图片,使用数据驱动策略针对特定部分的人口,巨魔的政治对手,mass-report对手的内容,即报告为垃圾邮件。这些账户可以是自动或人工。

Facebook和Twitter透露,他们将317000多个帐户和页面从平台在22个月期间(2019年1月到2020年11月),但他们面对的是一个产业,已成为“专业化,与私人公司提供disinformation-for-hire服务,”萨曼莎·布拉德肖博士说,研究员OII。”

我们K12的学生意识到他们生活在一个社会media-soaked世界,这样的战斗会在后台的日常数字生活吗?你会认为我们有责任帮助他们理解问题的广度和深度以及他们如何有效地回应?

一些教育背景

担心网上误传教育者之间有很长的历史。1998年,在早期的互联网、教育技术专家Alan预见性地指出,11月没有足够的教育工作者致力于教学时间教学生如何解构新的万维网。其文章“教学扎克认为“是每一个教育者的必读。(当你阅读它,问问你自己如果22年来发生了很大变化。)

最近,被称作“网络素养教育的挑战。”2009年5月,国际阅读协会出版的《21世纪新的文化和技术”具有里程碑意义的报告(PDF),扩大对读写能力的概念,并敦促教育者认识到需要接受“新知识”的教育。

然而,当他们在2010年出版的,有影响力的共同核心联盟标准只有一个实质性的参考需要学生对网络信息更聪明。学院和事业预备学生将“从多个印刷和数字源收集相关信息,评估每个源的可信度和准确性和集成的信息,同时避免剽窃。”

“在顶层,他们说,是的,我们认识到识字意味着数字文化,”布里奇特·道尔顿说,文化研究的副教授在博尔德的科罗拉多大学的。“但是当你去阅读特定的标准,没有很多指导你。”(源)

主任唐纳德·低浓缩铀新的文化研究实验室在康涅狄格大学,同意学校“解决假新闻的关键问题。”不过,他指出,在2016年,教师没有充分训练也不拥有足够的资源来完全解决这个21世纪文化的挑战。“如果我是要投资于一件事,那就是我将invest-giving教师教学工具来教孩子们网上信息进行批判性思考。”(源)

教育者会发现更多的指导,从标准的角度来看,2020年报告的未来的工作技能认识到“新媒体生态”我们生活在学生需要和建议的关键技能。新媒体生态要求教育工作者承认“新通信工具需要新媒体文化超越文本。”

媒介素养的开始

我们如何帮助学生成为更好的思想家所消耗呢?一个答案是“媒介素养”,为学习者提供了批判性思维技能来分析问题并创建媒体信息。了解如何识别可靠的来源是一个关键的技能和全数字公民的重要一步。

评估信息,学生需要考虑几个因素:作者;货币;准确;目的;和观众。我建议你把你的学生介绍给每一个概念和这些问题他们需要考虑当评估信息。(源)

作者:

是作者资格写这个主题?
作者与有信誉的机构有关系吗?
作者引用的其他来源的引用列表中吗?
YouTube等网站,它是明确的发布内容是谁?

货币:

最新的信息是你的目的吗?
网站内容目前是你的目的吗?
检查所有内容的出版日期

准确性:

这些信息是真实和正确的?
是一个参考列表或参考书目包括?
的信息可以被研究证实,统计或研究?

目的:

作者提供了一个特殊的角度(如政治、历史、性别或宗教)?
多视点提出了吗?
作者的结论是基于个人观点或证据?

观众:

是谁的信息:公众,学者或专业人员吗?
这是反映在写作风格和术语吗?

当你开始帮助学生成为更好的重要思想家,您可能希望考虑印刷这些因素和问题作为一个课堂讲义或者做一张海报。

一些专家认为,这种类型的评估可能不足或过时了。相反,他们建议迈克kpcb的筛选模型:停止调查,发现和跟踪,包括“四举措和习惯。”阅读如何将“四举措”。

下载

历史上许多教育机构已经敦促学校教数字素养和数字公民,和几个现在提供课程。看到这篇文章的最后推荐资源。ISTE-the国际社会科技在教育推广数字公民和教学标准和教育者提供指导。

为什么学生不擅长做这个吗?

虽然我不能找到任何当前研究全面回答了这个问题,我有一些想法。我相信,今天的学生薄弱的媒体和信息素养能力,因为:

老师几乎没有,如果有的话,在如何教媒介素养专业发展,所以他们没有。
濒危语言联盟可能对web内容参考批判性思维教学标准,但该标准通常不是重点,也不是每个学科的标准的一部分。
一些教育工作者的心态:“这不是我负责的教学”的一部分。
图书馆员作为教师的“信息素养”,但有些可能不是与时俱进,其中包括广泛的故意欺骗的努力。
大学教育不提供课程的新教师没有得到指令。
现有的“数字文化”课程不足和/或无效的。
父母可能不会监控学生的上网习惯,不认识孩子的批判性思维技能的弱点或知道如何解决这些问题。

这些戒指在你的经验吗?

在最近的一次网络研讨会我主持,一个老师提供了这个原因:她说她的学生是一代的一部分,希望事情快,所以他们快点,不要费心去验证,因为它要花很长时间。这听起来是不是很熟悉?如果是这样,什么策略可能会鼓励他们慢下来,让?

一个行动呼吁

现在我们知道问题是什么,有些事情我们可以做什么?一般来说,国家和地方教育委员会,国家教育部门,区级领导在每个国家必须让媒体和信息素养更高的优先级。

只有当这些文化被确定为“必须做”,并适当地评估教师将得到时间,培训和持续的支持成为媒介素养教育工作者。如果联邦选举和宪法原则,它是有意义的国会和行政部门提供资金集会教育者在这一目标。

在学校和地区层面上,我的同事克里斯•斯佩里的项目注意建议一个集成的方法,从所有学科教师和年级学生参与的实践要求媒体分析的关键问题内容区域指令的一部分。

通过建构主义媒体解码(项目注意的方法),教育者可以教两个核心主题领域知识和媒介素养的习惯。“如果老师在课程中使用这个迷人的方法,”斯佩里说,“我们的学生将会准备得更好来管理当前和未来的认识论威胁我们的民主。

媒体专家咨询你的学校

如果我们需要添加另一个“英雄”越来越多在这个新的十年,我提名美国学校图书馆员。他们是“去”教学教育者不仅所谓的“数字原生代”如何使用互联网,但同时如何批判性地思考,同时使用。如果你足够幸运有一个老师专家的角色在你一家还没有帮助你的学生合作“加速”验证技能现在将是一个美好的时光。

结论

你觉得准备或不知所措吗?寻求建议和帮助你去哪里?您将如何进行呢?我希望这篇文章提供了一些想法和方向。为我们的学生提供机会从事批判性思维对在线内容不仅是重要的,但在这些时间紧迫的社会和政治动荡和不确定性。

你会采取什么行动?只有你能阻止媒体文盲。