这篇文章是由NCTE成员Yvonne de St. Croix撰写的。
在教育中，叙事比以往任何时候都更侧重于全球视角的小学生生活中，必须提供在全球化、批判性思维和为真实问题提出解决方案之间交叉的机会。
作为一名才华横溢的教育工作者，我在城市学区的一所文化和语言多样化的PreK-5学校服务，我积极寻求与教师合作，为不同的学生群体增加学习机会。在天才教育中，文化和语言多样化的学生在被识别和接受服务方面的代表性不足。然而，根据学习偏好、准备程度和兴趣提供不同的学习机会对所有学生来说都是一种宝贵的支持。
最近，我非常幸运地有机会与简·沃尔女士的五年级学生一起工作，他们正在进行一项关于社会正义的书籍研究驾驭风的男孩．
驾驭风的男孩这部小说承认“人类的创造力及其克服严重逆境的力量，将激励任何怀疑个人改变社区和改善周围人生活能力的人。”
沃尔女士和我选择这本书是为了培养她课堂上不同成员的社交情商，同时丰富学生通过文学接触影响全球人口的问题。
认识到双语学生能给课堂带来的财富，我们不仅订购了英译本，还订购了西班牙语版。我们还在绘本格式支持学生的包容和无障碍。
沃尔女士准备的课程包含了支持结构和为班上不同的学习者探索文化假设的机会。此外，Wall女士与她的同事Campos女士和Camargo先生协调了这项新研究，他们为学生提供ESL/ELL支持，以确保所有课堂利益相关者都能参与进来。
最初的全班机会包括大声朗读章节，穿插讨论和词汇探索。在全神贯注的学生中常常能听到低低的窃窃私语:“我喜欢这一章。”
学生们有机会在自己的语言和文化背景的内容中参考和重新定义词汇。沃尔女士最初提出的问题发展成了学生们更深入的探索。学生们探讨的问题包括:
- 绝望能推动创新和创造力吗?如果能，如何推动?
- 寻找解决方案在哪些方面涉及到科学和灵活性?
在我们的苏格拉底研讨会和课堂讨论中，出现了许多不同的问题。这门课讨论了马尔瓦伊的腐败问题，以及这对粮食分配的影响。这引发了关于政治和政治制度的多次讨论。驾驭风的男孩讨论供给和需求，以解释在供应不足时人们为了获得食物而采取的绝望措施，以及允许这种通货膨胀的制度。学生们有很多关于供给和需求的问题，这导致了关于GDP的讨论。
还有关于健康问题、粮食不安全以及夸希奥科病等疾病的对话，课堂上还讨论了马拉维有多少人无法获得医疗保健。课堂上的对话自然而然地引出了关于这些类型话题的讨论，当沃尔女士意识到学生们有特殊的兴趣时，她允许他们基于相似的兴趣组成小组，更深入地研究这些话题，并讨论社会问题的潜在解决方案。
沃尔女士向学生们解释说，与其他同样对某一问题充满热情的人联合起来，是现实世界中人们开始倡导项目的方式。学生们积极地参与到这种真正的基于研究的兴趣驱动的学习过程中。这一过程还可以支持学生在未来对社会正义问题的追求。
在整个活动中，同学们表现出了学习能力强、思维抽象、善于辨析关系、具有强烈正义感的特点。学生们继续与老师互动，合作并扩展他们的高级思维技能。由于这种新颖的学习内容与学生的投入相结合，学生们在他们提供的投入中感到有价值，同时也受益于全球文化的接触，并获得对塑造他们在当代世界中地位的世界问题的欣赏。
参考文献
鲍德温，A.Y.(2004)。文化多样性和教育水平低下的天才学生群体。加州千橡市:考文出版社。
万塔塞尔-巴斯卡，J.，麦克法兰，B.和巴斯卡，A.(2017)。天才的第二语言学习:21世纪的连接与交流。华盛顿:NAGC Select。
伊冯娜·德·圣克罗伊是一位精力充沛的乐观主义者，她以毅力和好奇心在天才教育领域表现出色。她拥有教育领导博士学位，拥有18年的经验，是一名有天赋的协调员、实践者、研究人员和专家。她的研究包括定性和定量数据分析，以建议和推荐有凝聚力和积极主动的教育实践和话语。她与领导人和利益相关者合作，在地方、州和国家层面倡导有天赋的人才。
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