这是一段节选“培养、激活和评议:接近书对社会不公正的艺术,“凯瑟琳·f·惠特莫尔,劳伦·弗莱彻,詹姆斯•s•奇泽姆出现在语言艺术(2020年9月)。
在文章中作者描述读者的情感,体现交易cordel-an其战略,支持读者的阅读具有挑战性的文本关于社会正义问题的方法。
作为社会的缩影,今天的课堂上可以反映后真相,偏振时代的意识形态。每日新闻报道难民、暴力和动荡,在每个问题上有不同,有时相互矛盾的观点。所有年龄段的学习者需要空间将他们生活的世界,和老师需要一些方法来支持读者的问题和机构采取行动改变世界。
复杂的话题,如移民、恐怖主义和大规模监禁很容易遗漏课程计划或解决只在书中有关内容的标准。对教师有意义的想法与这些主题在艺术教室可以找到,尤其是在文学,我们称之为“挑战文本”(Chisholm &惠特莫尔,2018)。具有挑战性的文本中与主题的图书通常未经批准的学校;它们包括主题,教师感到毫无准备或准备不足的教;他们情绪困扰。
探索挑战文本帮助读者想象如何参与一个多元化的世界,扩大自己的观点如何创建一个公正的社会(格林,1985;里奇,2017)。尽管这样的文本可以为教师充满了不确定性,若有所思地结合艺术时,可以改变(阿尔伯斯,1999;•奇泽姆&惠特莫尔,2018;Landay &伍顿,2012)。Arts-integrated阅读使读者感觉想象别人的观点,看到,通过他们的生活经验和思考。
“cordel”一词来源于literatura de cordel葡萄牙词,它的字面意思是“字符串文学。“弦文学的概念已经追踪到巴西,那里挂着供应商经常摘录folhetos-inexpensive章书籍显示一个字符串在市场吸引那些经过购买整本书。这个简单的挂绳,附加一个叙事教室已经被改造,保留其原始目的:吸引路人阅读更多(见Landay &伍,2012;斯雷特,1982)。
可以策划Cordels老师为学生提供多种方式方法即将到来的文本。我们发现,当读者被邀请起来,移动,并检查多通道工件在自己的节奏,cordel已经体验加深对困难的主题,提升期待阅读具有挑战性的文本,提示参与。
符合2018年性别政策声明”学生的读,“我们鼓励教师和教师教育者接受具有挑战性的文本作为一种人性化的课堂经验。
我们教与文本反映了各种各样的人的生活经验,因为我们希望我们的学生去欣赏,像Adichie(2013)指出,“一个故事的危险”和多个不同的观点的价值。
最终,我们希望学生能够同情人物和历史人物遇到这些文本,这样他们可以在机构和同情他们的当前和未来的生活,包括其他学生分享这些经验或方面的经验。
凯瑟琳·f·惠特莫尔教授和系主任的特殊教育,幼儿教育,文化和语言多样化的教育在科罗拉多州丹佛大都会州立大学。可以通过whitmor@msudenver.edu联系她。
詹姆斯•s•奇泽姆副教授在小学、初中和初中教师教育部门路易斯维尔大学的肯塔基州的路易斯维尔。他可以联系到james.chisholm@louisville.edu。
劳伦·弗莱彻是一个博士生在小学,初中和初中教师教育部门路易斯维尔大学的肯塔基州的路易斯维尔。她可以联系到lauren.fletcher@louisville.edu。
对这个话题感兴趣吗?看看凯瑟琳·f·惠特莫尔和詹姆斯•s•奇泽姆的书阅读具有挑战性的文本:分层文化艺术,在这个博客以及他们的面试:教学具有挑战性的文本提示:定位自己作为学习者。
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