想象一下，你被要求用一种你不太懂或根本不懂的语言写一篇文章，你必须在三到五页的篇幅内，从语法上清晰地表达你自己——你的知识和分析。是如何你的西班牙语，乌尔都语，苗语?

这就是老师在初中和高中每天要求他们的ELL和多语言学生做的事情，尤其是在英语课上，导致期望过高或过低。老师们经常使用练习题和语法练习，这些方法不能让学生写出好的文章，也不能让学生挖掘自己的母语资产和优势。良好的写作能力是中学、大学和职场成功的主要敲门砖;这也是最难掌握的语言技能。再加上用第二语言写作，任务难度就放大了。

在跨文化和语言写作，Christina Ortmeier-Hooper挑战了ELL和多语言作家的缺陷模型，并提供了一些技巧来帮助教师识别学生的优势，并开发对所有学生都有帮助的包容性研究性写作实践。她的方法，与具体的写作指导建议，概述在关于英语教师在教育英语学习者中的作用的立场文件(ELLs)将理论与课堂应用相结合，重点关注ELL和多语言学生的写作指导、反应和评估。通过这些作家的丰富例子和他们的写作实践，以及课堂教师输入的“最佳实践”，这本书以教师友好的语言提供了第二语言写作理论和教学法的易懂解释，对课堂的具体建议，指导问题以支持讨论，以及注释的资源列表。实践原则印记。

155页，2017年。9 - 12年级。