这篇文章是由性别成员克里斯·D 'Ippolito。
2020年3月底,我和荣誉高级类跋涉到年底哈姆雷特。在网上,在全球大流行。我发布的电影片段来帮助理解,附加的链接没有恐惧莎士比亚,试图工艺编写提示,将刺激有趣的讨论。似乎没有什么“大棒”。
我的最后一个作业单元要求学生应对复杂的篇关于哈姆雷特的伊底帕斯情结,和在一个类中,只有11个18提交工作。与我们面临的不确定性对我们回到学校,我不得不开始思考巧妙的抓住我的老年人的注意力的方法。哈姆雷特当然不是切割,senioritis设置在3月12日之前学校关闭。
所以我想首先对利益和我的老年人最参与在线学习。我认为我以前教我的兴趣和类,我给他们提供了一种谷歌四elective-style较短的“迷你”选项可以找到描述如下:
- 在读书俱乐部独立阅读:你从建议列表选择一本书和一群三个或四个他人,做虚拟签到,你分享你想一或两次一个星期。
- 创意写作:探索写作诗歌,短篇小说,电影评论,“冠状病毒的回忆录”。
- 作者研究:史蒂芬·金:深入探讨了恐怖大师的短篇小说,小说,改编电影,和小说(例如,它,局外人,闪闪发亮的)。我们将开始通过观察他的一些短篇小说和小说和观看电影改编。如果时间允许,我们还会看其他电影,电视剧,和故事的风格。
- 电影研究:一般研究的经典和现代电影,故事连接/书被改编成电影。
以43.8%的选票,我的老年人选择电影研究作为他们的季度4迷你课程。自信在选定的主题,我开始着手工艺结构课程计划。自2020年以来,我利用这个“迷你”第三季度我的高级类,现在名为“电影作为文学”。
构建小课程
不管format-online或面对面学习希望这部电影迷你课程包含每周阅读,写作和讨论典型的学习机会在我的教室。迷你课程,然而,我添加了“查看”混合自从我设想的老年人每周放映电影。毕竟,我认为电影作为重要的查看和学习方式,在屏幕上阅读体验。
在迷你课程的开始,我推出电影调查学生作为观众更好地了解他们的背景。我问他们这样的问题“什么是你最喜欢的观影经验吗?”;“解释之间的差异在家里看电影和戏剧。你更喜欢?为什么?”;“什么是‘好’的电影?“我们讨论的这些反应和我共享结果和我的类。
今年,我们读了一篇文章,布莱恩·阿布《娱乐周刊》题为“这就是需要电影院生存10年后,“和我分享了一些引用电影导演m奈特。沙马兰的重要性与其他人们在电影院看电影。我们讨论了在大流行后电影景观和大片动作片的患病率和特许经营,现在主宰影院。总是,我的学生们列举出许多奇迹电影宇宙(单片机)电影“好”的电影,他们喜欢看,所以我对他们说,“好吧,让我们看一个单片机电影!“在封锁和过去几年,我给了学生更多的选择单片机的电影。然而,今年2月以来我们开始这段旅程,黑人历史月,我们决定作为一个类黑豹一部电影,庆祝和纪念非洲文化。
当我们在课堂上放映电影的时候,我问我的老年人要注意5 - 10的问题,评论,或对这部电影。提供更有针对性的筛选黑豹,我问“是什么让他们考虑问题黑豹“好”的电影吗?”和“单片机电影“主题公园”?”,后者的预览我们会读post-viewing的专栏。当电影结束后,他们在一个小组讨论他们的笔记,然后与全班同学分享他们的外卖。
下面的类期间,我们读了2019纽约时报专栏作者导演马丁·斯科塞斯,获得一些在好莱坞著名制片人的批评。在一块,他讨论了他的怀疑单片机电影和支持他的想法在“伟大的电影,”暗指过去和当前的董事阿尔弗雷德·希区柯克和葛丽塔要等。我希望冲击类与这篇文章,正如许多青少年经常痴迷于惊奇漫画电影。
为他们写作业,我确定嫁给那个星期的阅读和查看工作响应。在看了斯科塞斯的文章,看过黑豹之一,老年人就回应了两个问题:
- 在你看来,奇迹(单片机)电影“主题公园”?解释一下。
- 讨论一个斯科塞斯的“语”专栏并连接它黑豹或你最喜欢的电影之一。
因为通常提示生成一个合理的辩论和讨论,我们聚集在一起讨论我们的反应在苏格拉底的研讨会,我的课在整个学年的夹具。确保每个声音都听到了,我要求每个学生至少有助于讨论一次。如果我不执行这一规则,我发现一小群更直言不讳的学生倾向于主导谈话。
反思我的教学
在封锁期间,我震惊于第一次书面作业完成的老年人的小课程。班上18一开始提到的,16的18老年人提交他们的工作;89%的完成这个任务相比,61%哈姆雷特家庭作业。当然,还有其他因素需要考虑(难度水平,响应的长度,文本复杂性),但似乎这个话题了利益水库好学的我没见过这个类的很长一段时间。
这些年来,我已经注意到,不情愿的学生更多的参与在讨论电影。在课程结束调查,2021年,77%的老年人建议扩大“电影文学”迷你课程第二学期的开始(注:目前我教这个迷你课程第三季度,随着老年人继续实习,不把我的类在第四季度)。在我2022年的调查中,大部分的学生写了电影作为文学作为他们最积极的体验和记忆从我的类。
我引用两个关键总结过去三年教学学期老年人。
第一个是选择的重要性。的封锁,我提供了类四个小选项课程之前就决定了电影作为文学。此外,为整个类而不是选择一个电影看,我给他们几个选项。最后,学生们选择的两种可能的反应从一个每周的写作任务。选择的内容“粘性”,在我看来,他们的工作,并允许孩子们承担更多的所有权。
第二个外卖处理感兴趣的重要性和可访问性的内容。为了说明这一点:我的一个学生,马修,错过三个或四个连续作业哈姆雷特(哈姆雷特=不是“粘性”)的封锁,但与他的“好电影”的反应,他提交了工作时间和精心设计的一个深刻的论点,超过了字数要求。马特的质量和长度的工作强调利用选择的重要性,学生的利益,可物质激励老年人继续读和写,即使他们的大学接受和承诺。
克里斯·D 'Ippolito目前是9 - 12年级英语和写作老师在Thornwood,纽约和他的学校的英语国家荣誉协会顾问章节。他还教7 - 8年级英语四年来在该地区的中学。D 'Ippolito热衷于帮助他的学生养成终身阅读的习惯在一个恒定的时代分心,为荣誉学生以及教学策略。他可以在Twitter上找到@chrisdipps。
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