来自NCTE全球公民常设委员会
本文由NCTE成员Michael Seward撰写，他也是全球公民常设委员会
“没有压迫的等级制度。“奥德Lorde
作为委员会的一员，我很关心各种形式的压迫。我想知道，作为教育工作者，我们该如何拆除压迫？我们怎么可能使非殖民化教室？最近，我遇到了一个面试该书探讨了“建立一个公正和公平的社会”的方法。这篇文章鼓励读者超越身份政治(被描述为“对符号化人格的推广……围绕着空洞的党派标语和排他的单一议题平台”)，拥抱交叉性。认同政治应该以分裂和适得其反的方式呈现，这听起来没错;交叉性应该被提出，作为设想和体现世界行动模式的模式，使我们能够形成“旨在刺激根本变革的包容性联盟”，这并不让我感到惊讶。
然而，当我读这篇文章时，我发现自己被卡住了。我的问题不是核心概念Kimberle克伦肖的术语交集克伦肖将其定义为“一种隐喻，用来理解各种形式的不平等或劣势有时会交织在一起的多种方式。”性别、种族、阶级、能力主义、跨性别恐惧症、同性恋恐惧症和其他压迫力量在被边缘化时可能会联合起来，这是有道理的。我所面临的困惑更多的是与游戏中的隐喻以及由这些隐喻所支持的理论框架有关，而不是与复合影响的概念有关。
如何比喻交集的概念身份政治限制了那些为社会正义而工作的人的想象力?交集在网格上产生一个奇异点的图像——一条线与另一条线相交时形成的点。例如，性别界限与种族界限在哪里交叉?就像身份政治,这个术语交集关注个体和身份各方面的静态联系。我意识到我的想象力并不能完全满足克伦肖的关键见解，但我还是在挣扎:如果我只关注个别学生，关注他们在同一条线上的位置，我怎么能让我的课堂去中心化?的比喻交集没有给我提供我想要的框架。
可能融合是一个更有益的比喻吗?与其把人类想象成固定线条上的静止点，融合让我想象人们(学生)是试图在社会环境的水中游泳的代理人，在迫使他们向特定方向前进的多种潮流中航行:向中心(权力所在的地方)或向边缘。同样的力量把一些学生推向了边缘。在任何给定的社会环境中，每个主体都受到多种电流的作用，有些是合并的(增加同一方向的流动)，有些是相互对抗的(减缓或否定流动)。
的比喻融合让我看到殖民是通过无数的渠道进行的。除了种族、阶级和性别是社会力量外，我们还可以把宗教、年龄、教育、甚至吸引力视为任何社会环境中的潮流。
重要的是,融合让我们想象压迫是动态的。作为一个隐喻,融合让我们关注的不是个人，而是包围他们的力量。融合让我们认识到潮流在不同的社会背景下是不同的。把我放在一个环境中的力量可能会使我在另一个环境中边缘化。在一种情况下有力地席卷我的潮流，在另一种情况下可能只是轻轻地推我一下。在某些情况下，种族可能是决定我的位置的最重要因素;在其他情况下，性别可能优先考虑。通过强调社会语境，隐喻融合我还可以把边际的概念复杂化。每个社会环境都有其独特的形态。有些人可能被想象成圆心清晰、所有边缘距圆心等距的完美圆形，而有些人可能被认为是一团团的形状，比如海星;在这样的背景下，一些边缘人比其他人更接近中心。因此,融合隐喻使我能够探索和讨论社会语境中的重要差异。没有引导我发声，例如，作为一个顺式、白人、酷儿的男性，我在连续体中定位自己的静态位置，融合让我意识到，虽然我的身份没有改变，但我的立场改变了。Confluence请允许我问一下，在任何特定的社会背景下，哪些社会力量(如跨性别恐惧症、种族、性取向和性别)在起作用，以及这些力量如何影响我的立场。
至关重要的是，这个比喻也让我把我的学生想象成积极地在社会环境中穿行的人。我可以关注社会力量，而不是关注个人和他们的既定身份。我不再害怕和怀疑权力，我能理解权力对于改变是不可避免和必要的(因为没有权力中心就没有社会空间)。我可以和学生一起改变游戏中的社会力量，让这些力量赋予学生力量，并把他们推向中心。重要的是，我可以认识到，中心力量需要持续的关注，学生和我将需要永远致力于课堂的社会环境的塑造——以及当前的社会动态——这样权力的中心就会不断地移动，持续的形态变化使来自不同群体的个体能够在不同的时间处于中心位置(被赋予权力)。
的比喻融合也许能使我们重新设想(从而颠覆和抵制)全球殖民的压迫性遗产，它每天都在我们的课堂上出现。我们的学生面临的障碍并不是学生固有的(不是他们需要改变);相反，学生面临的障碍来自于他们所处的环境中作用于他们身上的力量。作为教育工作者，我们的工作是改变这些力量和这些环境的形态——而不是我们的学生。
如果你有兴趣参与关于隐喻、框架、工具和方法的讨论，在我们努力去殖民化课堂的过程中，我们可以设想和利用这些方法，我鼓励你参加一个车间各位会员全球公民问题常务委员会今年11月，我将在阿纳海姆的NCTE年度大会上发表演讲。
30多年来，迈克尔·苏厄德一直教授不同层次的各种学科，从八年级到研究生。他曾在多个国家(包括英国、德国、斯洛伐克、哥斯达黎加和波兰)从事全球教育工作(包括两次富布赖特教学交流)。目前，他在明尼阿波利斯学院教英语。
全球公民地位常设委员会致力于确定和解决NCTE成员普遍关注的问题，这些成员有兴趣在理事会和成员的教学背景下促进全球公民地位和全球背景下的联系。
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