这篇文章是由性别成员亚当·麦基。
阅读的奇迹
通过线之间,除了&
我今天坐的同一地点
人来了,在过去的时代,坐。
一千年,还有人会来。
谁是歌手,谁侦听器?
阮Cong Tru
在高中时,当我的年龄我教学生,我记得去公共图书馆发现一行禅师正念的奇迹(1975)。我是永远改变了。
像甘地,德兰修女,马丁·路德·金,和其他人,一行禅师提供了长期的声音和平、爱、非暴力、同情。他的作品继续帮助我慢下来,不要那么急洗盘子或剥一个橘子,并指导我的心和头脑开始看到生活注意的方式。一行禅师的教诲鼓励我以同情之心去听,听他讨论的一种方式2010年的一次采访中,奥普拉·温弗瑞。
我教英语语言艺术(ELA)在西在阿拉斯加安克雷奇的高中,这是我的任务,在很多人一样,教会学生使用的正念和慈悲的倾听一行禅师教为了密切,至关重要的是,也许最重要的是,同情地读。我成长为一个便于老师,我意识到对学生学习阅读我必须继续使用可靠的阅读和注释的策略。
一个注释策略我使用复式日志(组织直接或间接引用的一个列和元认知反应在另一个)。做的非常成功,我使用了复式日志作为一名学生和一名教师。我见过各级复式日志帮助读者阅读,有时说过,,之间,除了有效的文本行。
我发现其他的策略和方法。在我多年的教学中,我转向阅读理解:如何阅读学徒改善纪律学习在中学和大学的教室(另一则,墨菲和Schoenbach, 2012),连接学习课堂教学(Ed。加西亚,2014)一个作家的注意阅读指南(Carillo, 2017),等等。
最近,我依靠阅读理解书与新兴读写技巧,帮助读者阅读学徒课程发现人际关系在他们阅读和识别阅读障碍。我还必须提到的意义与学生分享我个人对文学的热情,希望学生们可能会变得更加富有同情心对濒危语言联盟作为一个学科。
开始的激情和热情,我的目标是帮助苦苦挣扎的和先进的读者都确定自己的阅读障碍,更巧妙地意识到他们自己是谁在更深的层面上。
这有助于学生理解事实对自己作为读者可能会阻碍他们的识字能力的增长和发展。障碍通常涉及词汇或内涵意义超出了学生的生活经验,防止他们表示和理解什么是文本试图沟通(读行)。
从这里,当然,读者进一步制定自己的推断和理解阅读字里行间。一旦精读文本已经完成,和批判性分析开始,我尝试点学生连接他们阅读自己的世界。我也点学生探索进军其他合成的方式补充文本(阅读之外的行)。然而,我注意到一些通常是失踪。无论如果学生解码,甚至分析和合成一个文本,学生仍然需要从一个位置开始同情进入阅读更多的个人,真正的水平。
深感遇到一个文本通过同情的桥梁之间的差距为学生之间的头部和心脏和理性和情感。在弥合这一差距,我看到锻炼同情心的必要性来创建一个意识能够阅读。阅读的同时,之间,除了线仍然是至关重要的,我进一步断言,同情地阅读lines-whether确定外延和内涵意义是最重要的,有无数美丽的方式到达这种阅读教室和资格认证的学科。
保持空间
与自己和他人保持联系
对自我的错误观点意味着相信不变的实体的存在
自己的存在。打破这种错误的观点从每中解放出来
的恐惧、痛苦和焦虑。
释一行
一个朋友是一个当地的瑜伽教练会谈很多关于“持有空间”为她的客户在她外会议。我曾经告诉她,“拿着空间”在教室里,作为一名教师,是我试图做的学生。
值得一些认为考虑什么样的空间是被关押在一个便于课堂为学生和哪里有房间培养慈悲的倾听和阅读在这个空间。为学生创造和保持空间发现自己可以让学生参与,成为符合自己的学习过程,成为更好的读者。
空间可以在教室举行各种各样的方式。我开始每一节课,让学生有机会分享“好东西”(或不好的事情)来检查每个人是如何做的。我通常会开始类默哀或指导写作提示,点学生向内探索他们的私人的想法。诺曼·费歇尔帆船:使用荷马的智慧奥德赛在生命的危险(2011)我使用教是一个很好的资源《奥德赛》。活动从费舍尔的文本为参与者积极使用他们的想象力来可视化设计海洋,同学会,以及如何对待他人,并允许学生持有空间,自己的观众。
持有空间甚至可以简单地让学生自由调查他们的内在性格和景观在空间举行mandala-like圈画在一张空白的纸。
一行禅师说tiep,一个词相关的讨论同情,它的字面意思是“联系。“在他的重要著作(2001),一行禅师说:
在现代社会中大多数人不想与自己联系。我们想要与其他诸如宗教联系,体育,政治,我们想忘记自己。任何时候我们有休闲,我们想邀请其他东西进入,打开自己的电视,告诉电视来征服我们。首先,“联系”是指与自己联系为了找到智慧之源,我们每个人的理解和同情。
这个词在另一个意思tiep,根据一行禅师,涉及与他人“联系”。为了让我有效地教学生如何阅读富有同情心地,我必须同时接触我自己和我的学生。同样,我的学生必须联系自己,与其他学生,我,和学习目标都在同一时间。一个方法我已经能够在我的教室举行空间以这种方式为学生打开空间让他们在课堂上分享他们的文化背景,我们探索具有挑战性的主题和主题文献中我们读作为一个社区。
教学生读,关键的是,同情地,我努力引导他们朝着更多的与自己联系,其他学生和课程。继续教学生良好的阅读方法和策略,如复式日志或那些包含在阅读理解,仍然是必要的。然而,许多学生可能希望更有同情心的阅读方法。我邀请其他人加入这个讨论有同情心的阅读和在正念一行禅师的教学,并分享他们的经验。我期待着有一天富有同情心的阅读习惯对我们和我们的学生。
亚当Mackie教神话中,世界文学,阅读,和写作课程在西锚地高中在安克雷奇,阿拉斯加,以及文化和诗歌课程大学的阿拉斯加安克雷奇。他喜欢在史诗般的冒险和他的两个孩子,诺亚和淡褐色的,和他的妻子玛格丽特。
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