这篇文章是由性别Dianna小成员。
主要任务之一,我从我最初开始的全国委员会认证(NBCT)与同事合作,整合视觉素养在中学课堂,给学生机会超越印刷文本。
视觉素养的构建更强的读者,读者能够通过一个不同的角度思考文本在许多方面,批判性的读者的一个重要技能和思想家在21世纪。学生熟练的从图像视觉素养能够创造价值,进而提高他们的写作能力和批判性思维技能。通过视觉素养融入课堂,我们帮助学生学会合作和讨论范围广泛的,表达自己的想法。
至关重要的学生能够评估内容/文本以不同的格式和媒体呈现,一种技能,需要老师多建模和独立实践。作为学生获得经验在解释的艺术作品,图表,电影,视频,政治漫画,照片,地图,广告,幻灯片演示、等等,他们学习,他们可以使用他们的想象力和思考之间,推论并得出结论。视觉读写能力鼓励学生思考、分析和评价思维能力。
我使用了视觉素养课程给学生实践分析语气,情绪,和细节的艺术作品。例如,在诗歌课,我模拟了视觉思维策略(VTS)在看照片时从民权时代。这个策略,学生关注关键问题:
- 发生了什么在照片/艺术作品?(参照)
- 你看到什么证据来支持这个?(寻找证据)
- 我们还能找到什么?(分析细节,看看他们连接作为一个整体)
通过这些问题,学生发现主题和主要思想,帮助他们理解照片的故事。
除了照片,我已经把更多的艺术作品和绘画进入教室,这样我的学生有机会分析两个文本相似和不同的讨论和比较不同的方法作者或艺术家。
整合视觉素养也给安静或不情愿的学生更多的机会去教室里感到舒适;这些教训往往是在小组,让学生通过观看练习自己的分析,聆听,做贡献。
短篇小说和主要的文学作品(散文、小说,长段文本),教师可以对文本与图片,然后让学生画的证据支持信息从文本分析,反思和研究。一个有用的工具,分析视觉文本视觉策略,在O代表一个概述,一般的语句描述照片;P代表重要部分的形象,可能包括推断他们的贡献;T代表如何标题(或文字)导致了意义;我代表相互关系在想象的元素共同创建的情绪或意义;C代表结论一份声明,解释整体的意思。使用这个框架,学生可以讨论索赔的概念和使用细节和图像识别的核心信息的照片。
视觉素养的读者的发展在很多方面都是非常宝贵的。它允许学生读者的理解的逐步发展,减缓更深思熟虑的分析过程,并使学生建立自己的解释,依靠他们自己的批判性思维的能力。
Dianna小是一个教育家、作家和顾问。她的专业经验包括识字和课程与教学。Twitter:@diminor1
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