来自NCTE全球公民委员会
本文由NCTE成员Caroline Santinelli撰写NCTE全球公民常设委员会．
所有这些都需要我们所谓的社会想象力的活动——一种想象超越暴力、不公平、疏远和我们周围所看到和感受到的粗心大意的能力。我希望，和你们一样，我们今天头脑中的邪恶和缺陷将被列为障碍，被视为我们希望与多样化的年轻人合作而成为的障碍。我相信，社会想象力的作品……应该专注于把事物更好状态的形象(或许还有可触摸的现实)呈现出来。没有任何保证;我们都知道这一点。但是，如果我们能以另一种方式看待事物，如果我们能以某种方式把一个体面的世界变成现实，有日托中心、操场、图书馆、人人都可以使用的电脑，有活动的空间和发起对话的空间，也许有墙上有壁画和盛开的金盏花的空间，我们就可以说出什么是不可言说的和不可忍受的——并一起发明新的项目——这些项目可能一起改变。
玛克辛格林
欢迎,教育家。我今天写信给你的地方以前被称为我的卧室，现在也可以分类为我的教室，普拉提工作室，冥想室，办公空间，和欢乐时光的地点。不用说，我们都在重新想象和重新设定我们自以为了解的空间，因为我们都在拥抱和努力迎接2020年新学年的开始。
今年7月，格林的话出现在我的收件箱里，收件人是我们学校的新任教务主任钱斯·西姆斯。(这是他向我们高中的教职员工介绍自己的方式。“对格林来说，”他写道，“看到的行为是形成新想象力的重要一步。培养观察“万寿菊盛开”的能力，给我们带来了一个关键的教育问题:我们如何发展看待世界的方式，使我们能够以不同的方式想象世界?”
如何,事实上。
格林在她的文章中断言“自由的模糊性，我们必须指出“邪恶和缺陷……”在我们的世界里，什么是不可言说和无法忍受的。命名行为似乎是一个很好的(如果不是至关重要的话)起点。为了开始想象一些不同的东西，我们必须命名——我想补充说，理解——这些背景。
当考虑为一门新的课程或文本命名上下文时——无论是围绕其存在的政治、关键概念，还是作者的背景——我经常想到律师兼活动家布莱恩·史蒂文森(Bryan Stevenson)和他对历史价值的看法。在接受采访时，Vox政治记者埃兹拉·克莱恩问史蒂文森:“社会应该与自己的历史保持什么样的健康关系?”史蒂文森回答说:“了解真实的历史。如果你不了解你的历史，你就不能真正开始理解你的义务是什么，你的责任是什么，你应该害怕什么，你应该庆祝什么，什么是光荣的，什么是不光荣的. . . .一旦你了解了这段历史，你就会开始以不同的方式思考我们是谁。”
格林在她2000年的文章中，以及史蒂文森在最近的文章中，都对语境的解放性质表现出了共同的信念。如果我们能够知道、命名和理解决定我们所面临的全球挑战的背景和结构，“愿景可能会出现在(我们的)思维视野之前——关于可能是什么、应该是什么，”格林写道。"这种经历能让人们注意到生活中的不足和不平等;事实上，它们可能会促使人们共同采取行动——超越缺陷，进行变革。”
环境很重要，这当然不是什么新奇的想法。然而，从我那些易受影响的高中生开始的每一个学年，都鲜明地提醒我，缺乏背景会如何否定即使是最有力的故事的价值。语境对青少年学习者的重要性提醒了我们作为学习者或教育者的所有人语境的重要性。如果没有可理解和可获取的情境化，故事就无法在我们的世界中引发真正的变革。
我认为，它的开头是我现在经常听到的一句格言——无论是在回应对COVID-19传播的担忧时，还是在回应气候变化无处不在的影响时——那就是:倾听科学。我们必须教自己如何帮助学生学会记住他们所需要的上下文，以便理解当代全球问题的潜在结构，并看到新的可能性。
因此，作为具有全球视野的教育工作者，我们有责任知道六个关键认知科学问题的答案:
- 学生如何理解新思想?
- 学生如何学习和记忆新信息?
- 学生如何解决问题?
- 如何将所学的知识转移到课堂内外的新环境中?
- 学生学习的动力是什么?
- 关于学生如何思考和学习的常见误解是什么?
(来源:学习的科学）
认知科学的这六个核心问题为设计教育体验提供了路线图，使学生能够为我们的全球问题找到明智和创新的解决方案。
我第一次读到学习的科学，我立刻转到问题四:如何将所学知识转移到课堂内外的新环境中?第四个问题的快速答案是什么?了解和保留语境。dean for Impact总结如下:
- 将知识或技能转移到一个新问题，既需要了解问题的背景，也需要深入了解问题的底层结构。
- 我们通过例子来理解新思想，但通常很难在不同的例子中看到统一的基本概念。(来源:学习的科学）
对我的学生来说，真正将所学内容融入情境并保留所学内容的过程与学习科学的最基本原则有关:学生通过引用他们已经知道的想法来学习新想法。
我的高中学生的工作记忆(信息在其中被有意识地处理)充斥着各种感官输入，包括课堂课程(至少六门学科)、24小时的新闻循环、无限制的在线电视、最新的TikTok视频……而这仅仅是个开始。如果我不能将我们单位的环境与他们长期记忆中已经存在的东西联系起来，那么它就会成为在短期记忆中短暂停留后被丢弃的另一种感官输入。
那么，我们如何与内容的冲击竞争呢?我想说的是，我们必须学会如何让人们无法忘记背景:倾听科学。除了我前面提到的资源之外，一个很好的资源就是组织retrievalpractice.org，由认知科学家普贾·k·阿加瓦尔博士创立，他也是有力的教学:释放学习科学．在她的网站上，阿加瓦尔博士策划了研究、资源和教学策略，教育工作者可以使用这些方法来留住学习。
用可检索和记忆的方式教授语境——用一种为探究和认识世界提供可访问的新空间的方式——是我们需要的解放工具，用格林的话来说，是为了“发展新的观察方式”。随着世界问题日益全球化，现在是“社会想象”的最佳时机。我们必须帮助我们的学生学习如何“说出什么是不可言说的和不可忍受的——并一起发明新的项目——一起可能改变的项目”(Greene, 2000)。
我们必须帮助学生理解上下文。
资源
学习的科学dean for Impact (2015)
自由的模糊性玛克辛·格林(2000)
布莱恩·史蒂文森谈美国如何治愈埃兹拉·克莱因时装秀(2020年)
Retrievalpractice.org(2019)
Powerfulteaching.org(2020)
额外的资源
学习的科学——每个老师都应该知道的(由Edx和哥伦比亚大学师范学院提供的免费在线课程)
坚持下去:成功学习的科学作者:彼得·c·布朗，亨利·l·罗迪格，马克·a·麦克丹尼尔(2014)
卡罗琳·桑提内利(Caroline Santinelli)在加利福尼亚州罗斯市的布兰森学校教九年级和十一年级英语。此外，她是国家地理认证教育家，也是哥伦比亚大学师范学院认知科学教育项目的兼职学生。她认为，通过将教材置于学生生活和世界中更广泛的社会和地缘政治问题的背景中，可以设计出一种培养探究气氛的学习体验。她的目标是引导她的学生设计有意义的生活，因为他们准备参与当地和全球的社区。
全球公民身份常设委员会致力于确定和解决NCTE成员普遍关注的问题，这些成员有兴趣在理事会和成员的教学背景下促进全球公民身份和全球背景下的联系。
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