来自计算机英语大会(ACE)
本文由NCTE和ACE成员撰写贝丝·雷曼和凯蒂·谢泼德·德雷杰。
随着争论的类型渗透到我们的社会和课堂，教学生如何与不同的人建立健康的联系是非常重要的。最近在全球大流行的背景下，针对警察暴行的抗议活动清楚地表明了对话的价值，以及有必要能够在网络环境中参与棘手的话题，包括种族、教育和医疗不平等以及抗议和改革的性质。
我们建议采用模仿的多模式表示分配Pecha供养人(一段6分40秒的幻灯片演讲，20秒后幻灯片会自动推进);然而，这个作业是为两个学生，他们被给予平等和交替的空间，在精心策划的图像的背景前分享扩大口语。
这个演讲以图片为导向的性质鼓励了多模式，因为它承认真实的对话不局限于书面文本，并将校外的读写能力(如在Instagram上使用图片)带入课堂。它拥有促进理解增长的潜力在每个学习者的对话中。
考虑到当今媒体的性质，各种不同的观点反对不是动态对话，学生们将辩论理解为一种体裁并不奇怪。在一个重视竞争的文化中，胜利往往在讨论中得到珍视。深入理解和欣赏复杂性可能是沟通的更高目标。ELA作业可以被组织起来，这样学生就可以以促进对话过程的方式与同学互动。
的对话多模式幻灯片配对演示是一种引人注目的与人接触的方式，并邀请符合文化的教学和对多样性的欣赏。我们需要期待、接受和渴望多种观点和改变的意愿。
如果没有对这种方法的刻意努力，支配和同化就可能成为争论的结果。争论会让不那么有力的声音沉默，妥协可能带来的创新马赛克也会消失。
从参数对话框
只关注论点会假定作者的观点是固定的，从而导致通常错误的假设，即只有一个“正确的”或“错误的”答案。教育工作者可以用一种特殊的方式培养富有成效的对话就是通过对话呈现。这个作文过程以对话开始，以搭档用两种声音的幻灯片演示结束。
过程(价值高于产品)
- 和一个同伴一起找出一个有价值的问题或话题。
- 在线查看Pecha Kucha和闪电说话模型。
- 为伴侣创造交谈的空间。
- 录下并听配对对话。
- 抄写，修改和编辑对话为脚本。
- 为幻灯片演示策划强大的图像。
- 递归地在上述步骤之间移动，为每位演讲者起草相同和交替的演讲对话。
- 练习和记录对话多模式配对幻灯片演示，用于出版/演示。
这个展示为有目的的讨论创造了空间，目的是创造新的共同理解和放松不渗透的信仰。在这个过程中，两位讨论者致力于相互理解。构建对话课堂是一个建立信任、重视多样性和倾听的过程。
对话课堂是学习他人的课堂
这项工作以人际关系为基础。很多时候，社交媒体的“对话”是没有成效的。毫无成效的讨论的结果往往是伤害感情、伤害关系、传播仇恨、不准确和未经检验的观点。
我们可以教我们的学生如何对话地审视和有效地回应不同的观点。对话课堂的学习立场是一种期望是扩大理解和欣赏复杂性。对话写作包括思考、反思和跨越时空的参与。
因为媒体平台很容易进入，并为公共话语提供了空间，我们可以在课堂上使用这种校外素养，我们可以教会学生更有效地参与其中，而不是在网上评论中发现的一些分裂性的修辞模式。对话多模态配对展示就是一种练习这一点的方法。
与“赢者通吃”的辩论方式相反，我们可以培养学生平等地分享隐喻麦克风的立场。认识到在许多场合，最刻薄、最响亮和最耸人听闻的话语会压制不同意见，我们可以教学生一个对话学习的立场，可以帮助重新分配这些空间中的权力，并以建设性的方式促进对他人的理解。
富有成效的对话练习
这种作文形式支持对话，因为两个学生一起工作，然后提出一个协商的讨论，包含两种观点。
为了帮助学生做到这一点，教师必须为学生构建一些特定的子技能，以便他们能够发展和练习富有成效的对话。这些技能包括建设性的倾听，提出清晰且有意开放的问题，以及在对话中真诚地尊重对方。对话多模态配对演示是一种课堂工具，鼓励在分裂的数字世界中与他人进行健康的互动。
Beth M. Lehman是布里奇沃特学院教师教育助理教授，英语计算机协会(ACE)成员，国家写作项目教师顾问。这里展示的信息在2019年NCTE/ACE会议上分享。莱曼通过弗吉尼亚英语教师协会发表了文章，该协会是国家英语教学中心的州附属机构。
凯蒂·谢泼德·德雷杰(Katie Shepherd Dredger)是詹姆斯·麦迪逊大学的副教授和学术部门负责人。她是英语计算机大会(ACE)的成员，也是nncte反英语教学中的种族主义和偏见委员会(#CARBTE)的前任主席。这里展示的信息在2019年NCTE/ACE会议上分享。Dredger还通过弗吉尼亚州英语教师协会(nnc te的一个州附属机构)发表了演讲和论文。你可以在推特@kdredger上找到她
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