本节选自Kelly O. Secovnie和Lane Glisson的文章为图书馆员搭建你的课程:基于研究的在线教学模式评估刊登在2019年12月号上在两年制学院教英语。本文描述了一种以脚手架式信息素养教学和与图书馆员联系为特色的课程模式如何提高在线学生对图书馆资源和写作过程中研究价值的态度。
将研究技能整合到在线课程中，对于学生和设计课程的教授来说都是一项挑战。
许多大学生在高中没有做好充分完成研究任务的准备。尽管我们希望学生们能学会在论文中使用学术资源和新闻，但实际上他们的信息搜索策略往往以谷歌和YouTube开始和结束。
在线学生面临着额外的挑战，比如浏览学习管理系统(LMS)，跟踪截止日期，完成全在线课程所要求的写作，他们可能会把研究视为一种事后的想法，而不是写作的重要组成部分。
一年级学生认为研究应该反映他们个人的信仰，或者对学术有其他误解，这是很常见的。将图书管理员有针对性的研究课程和活动插入到课程及其写作作业中，可以有助于培养学生的基本研究技能和对研究/写作过程的理解。
了解到这一点，作者，来自一所大型城市社区学院的英语系和图书馆系的教授，合作将研究指导整合到2012年秋季至2018年春季的在线文学导论课程中。
在这篇文章中，我们给出了课程结构的概述。关于我们如何设计这门课程的更多细节已经在我们书中的章节中发表了，《分布式学习:在线信息素养教学中的教学法和技术》(Glisson和Secovnie 177-203)中的“在数字课堂中实现图书馆研究:教授和图书馆馆员的伙伴关系”。为了评估我们的干预措施的效果，我们使用了相同的课前和课后调查来发现我们的学生对研究的态度和报告行为(调查问题见附录A)。
我们从他们的回答中获得的数据表明，通过与图书馆员的脚手架式互动建立的联系增加了学生的意识，并报告了他们对图书馆研究资源的使用。学生看待研究方式的这些变化，通过他们在课程开始时和课程结束时的态度差异来衡量，证实了我们在线教学研究技能的脚手架和连接方法对学生是有益的。
与试图在一个小时内涵盖图书馆研究策略的传统图书馆教学课程相比，脚手架式的研究课程更可取。我们没有期望学生在单一的图书馆教学课程中保留和使用技能，而是引导学生反复访问图书馆资源和教学视频，这些资源和视频是专门为他们在课程中的需求量身定制的。
整个学期，我们通过视频、在线活动和图书管理员的帖子介绍了各种各样的研究技巧。我们在随后的任务中加强了这些技能。我们还在图书管理员和学生之间建立了个人联系，在课程LMS中给她一个与教师并列的空间(包括一张照片、办公时间和一份个人笔记)。她通过介绍性的和基于研究的讨论板，通过电子邮件和与学生的亲自约会与学生联系。通过强调由个人关系支持的脚手架方法，我们的完整课程非常适合社区大学生在平衡多个优先事项时通常遇到的挑战。
阅读全文为图书馆员搭建你的课程:基于研究的在线教学模式评估刊登在2019年12月号上在两年制学院教英语。
Kelly O. Secovnie是纽约城市大学曼哈顿社区学院的英语副教授。她目前正在进行一个休假项目，研究非洲文学是如何在社区大学通教育“文学概论”课程中使用的，以便为希望更有效地教授这门课程的教师提供资源。莱恩·格里森(Lane Glisson)是纽约市立大学曼哈顿社区学院的副教授和电子学习与教学图书管理员。她的文章《打破旋转循环:假新闻时代的教学复杂性》发表在约翰·霍普金斯大学出版社2019年7月的《图书馆与学院》门户网站上。