这篇文章由艾伦Shubich于2016年首次出版。
我一直写:给朋友,诗歌只是见鬼的,笔记清理我的思想在一个情感困境,文章,短篇小说,当然,emails-endlessly。毫无疑问,是否我喜欢写作。
写作,但对很多人来说,似乎是一个问题。许多性别的帖子写的博客。作者简单涉及了许多学生面临的困难,消极的反应,读/写关系,缺乏时间写在课堂上,很多教师的原因回避写作任务,讨论的长度,建立了结构等等。
我看到写在我的个人生活问题。我有一个孙女来谁能滔滔不绝,但不喜欢写作和斗争与她的作业。另一个孙女法术语音学上在西班牙都错了,主要是语音语言!
我属于一个读书俱乐部。我们不是高度intellectual-just很多人成为朋友,他因为我们不能阅读不阅读。我们将讨论什么是好文章。一些人认为它是“一个好的阅读,“人肉的文本,需要分析或高超的技术或美丽的语言。我们都喜欢一个好故事。
但无论“好文章”,我们努力解决复杂的问题提出的教学写作应该继续被共享。
为此,我重申先前的贡献者这个博客的一些想法建议。
- 和学生谈谈写作;充满激情的教师有秘密议程和学生谈论写作的重要性和快乐可以吸引他们,证明传染。
- 教师做有效,戏剧性的朗读可以钩学生和激励他们读和写。
- 老师可以与学生分享他们的努力,写解释自己的困难。各种各样的写作任务,不同的意图和长度,可以介绍。
- 会议与学生提供鼓励和指导(而不是惩罚性的分级,这阻碍了)。
- 写作出版提供学生有意义,真正的原因。
- 减轻负担的常数,压倒性的老师评估通过同行评估等的选择,自我评估或评估只有一篇文章的一个方面或一个段落让事情更容易对你和你的学生。差异化个性化的写作任务的学生的需要。
我们不会让每一个学生都相信写作可以是一个快乐。但是希望,许多人会欣赏能力的可能性,连接,和书面语言的美丽。
艾伦Schubich w出生并成长在布朗克斯和搬到墨西哥48年前当她结婚了。她有康奈尔B.S.N.学位16纽约医院和教育管理硕士学位从大学拉萨尔。艾伦持有许多不同的位置:护士,老年病学家,护理教师,英语老师,协调员,校长(小学和中学),和英语的校长。她已经结婚了,有一个儿子和女儿和三个孙子。