“青春期”反思如何提高你的教学吗
认为青少年或渐变你能想到什么词吗?激素,情绪化,冲动,自恋的,理想主义的和叛逆、也许?如何identity-seeking peer-obsessed,和parent-avoiding吗?
当英语教育者罗伯特•Petrone索菲亚Sarigianides,马克·刘易斯和资深职前教师,他们要求他们描述青少年。通常,他们听到的单词描述青少年大多是负面,包括一些常见的刻板印象。
老师并不是唯一持有这样的观点。
态度是普及和甚至可以说worse-throughout流行文化和大众,刘易斯指出素质教育副教授在马里兰洛约拉大学。他第一次注意到这个的时候,作为一名中学教师,他会提到他的职业。人们会目瞪口呆,这表明他的学生是“某种生物我们无法一起工作”,他的工作日必须“可怕,”刘易斯说。然而他发现他的学生joy-thoughtful,内省,体贴,善解人意。
副教授Petrone密苏里州大学的英语教育对高中生遇到了类似的态度,在矛盾与他再次经历。或者他已经警告说,如果他有一个孩子,“这就像,‘天啊,等到他的少年。我们不会谈论一整群人这样,如此轻松,”他说。
副教授Petrone、刘易斯和Sarigianides Westfield州立大学英语教育在马萨诸塞州,研究了青少年被认为,这主要是-构建青少年如何影响英语语言艺术的教学。
三人的书,重新思考青少年素质的“青春期”(性别,2017),探讨教师如何使用这种意识为青少年提高教学。
观察青少年怎么了?
在南希·莱斯科你的年龄!青少年的文化建设(劳特利奇,2012年第二版)——一本影响Sarigianides, Petrone, Lewis-she发现四种常见关键关于青少年的信念:
- 他们可以被理解为,知道的确切年龄
- 他们几乎只关注同龄人
- 他们都是由荷尔蒙
- 他们经历了一个缓慢的,悠闲的成熟到成年
然而这种观点忽视了青少年之间的差别也很大,其中包括种族,阶级,性别,性取向,和文化,说Sarigianides, Petrone,刘易斯。
例如,学生不是从上层或中产阶级可能不得不照顾兄弟姐妹或工作来支持家庭,和没有电视上无忧无虑的青少年生活的奢侈品。
Sarigianides希腊移民的孩子长大,同样是典型的中产阶级青少年拒之门外。“我是super-responsible小时候;我从高中:周末,假期,一切。在某些方面,我有一个典型的美国白人青春期,但我知道在其他方面我不允许。”
当前的青少年是相对近期的构造,刘易斯说。“人们如何思考意味着什么是15或16在1800年代比现在大不相同。“然后,青少年通常负责的工作;年龄的普遍教育还不常见的做法。
今天的刻板印象周围青春期会导致问题学生和教师,刘易斯说。学生可能认为他们应该表现在一定先想知道如果他们不与他们是错的。
教师,尤其是新的,可能过多关注课堂管理预期控制一群不守规矩的孩子。
另一方面,当刻板印象是可见的,青少年和老师在很多方面受益。青少年可能意识到自己是好的,而老师会发现学生有能力超过了他们的预期。
“英语教师思考学生在他们面前显得尤为重要,“Sarigianides说。当老师都愿意讨论青春期最近,历史上构造类别,“这对年轻人认为自己开辟了新的方法,在我们的类、函数的世界。”
文献针对青少年可能包含负面刻板印象
教师的一个挑战是如何教这种意识的普遍性的青少年建构文学。
“如果你读青年团年轻成人文学针对中学的青少年,有很多的焦虑、不适应,和反抗,”刘易斯说。“这是非常典型的,我想说可怜的中学青年团。”
幸运的是,更积极的青年团确实存在,他说。例子的书少的效果图的少女角色,包括刘易斯说国土和小弟弟科里·多克托罗和在其他地方名叫加布里埃尔·莱文。
其他标题考虑,讨论了在青少年文化反思“青春期”,包括Weetzie蝙蝠,弗朗西斯卡Lia块,亚里士多德和但丁发现宇宙的秘密,由便雅悯啊莱尔萨斯博士。
“我认为最好的丫写。运作下的想法,这些都是真实的人,而不是这个年龄的范畴,“Sarigianides说。她喜欢最近包括年轻人书我们是骗子由e·洛克哈特和走出黑暗希望阿什利·佩雷斯。
文学不是积极的,或者是典型的仍然可以呈现给学生,作者说,但教师可以使用“青年透镜”对青少年严格审查作者的假设和如何将这些影响文本。
到目前为止的反应?大多数学生“爱它,”Sarigianides说,自2006年以来一直教这个。
教师的反应更为复杂。“职前教师经常抗拒,”刘易斯说。“我有很多不愿走出我的大学教室和还没有改变了他们的想法。”
一个问题:“他们刚洗了教育心理学,一遍又一遍地告诉他们什么是青少年,然后我来与一个社会宪法解释者的观点。很难让他们结婚。”
但刘易斯,Petrone Sarigianides注意科学的青年发展不是一劳永逸的理解青少年是如何运作的。研究关于“青少年的大脑,”Petrone说,“通常不占很多的年轻人来说,这些“真理”不适用。”
Petrone说,最重要的是让教师意识到青春期的经历各不相同,教师“反思过滤器或眼镜他们使用来知道年轻人。”
“年轻人通常更有能力比我们的许多公共机构和能力,特别是学校,给他们或让他们。”
洛娜科利尔关于教育和科技的文章出现在美国新闻与世界报道》,《芝加哥论坛报》,MSN.com。到她Lorna@LornaCollier.com