本文由Julie Gorlewski的“来自编辑”专栏提供2018年5月号英语杂志。
能量存在于紧张之中。虽然人们通常认为紧张是一个需要管理或解决的问题，但从另一个角度来看，紧张是有好处的。它代表能量和联系。举个例子，想想橡皮筋。放在桌子上的橡皮筋是没有生命的。但在两点之间拉伸，它体现了潜力，随时可以包裹在一捆纸上，或者瞄准并释放(这不是一个建议!)到一个目标上。当橡皮筋膨胀时产生的张力产生了兴趣，是一个可能性点。
英语教育领域的紧张局势也类似。它们是拓宽知识和挑战实践的领域。紧张揭示了我们工作中激情存在的方面，以及传统与创新的碰撞。此外，这些紧张关系展示了该领域的基本联系，在这些空间中，专业分歧扩展和让步，但是灵活的而不是僵化的。紧张关系通过相互尊重和共同目标连接过去、现在和未来，而那些维持边界的人允许我们其他人探索我们工作的广度和深度。
实地持久的紧张局势使我们分离，也使我们团结。我们在关键问题上的立场是通过我们的母语实践、我们自己的教育经历以及我们在学校和课堂上面临的环境培养出来的。作为能量和激情的来源，这种紧张可能会产生冲突，但也为丰富的讨论创造了机会。这一期的文章以学习者和学习为中心，展示了持久的紧张可以作为教师强化我们的信念的点，并质疑我们自认为对教学、英语和英语教学的了解。
Leila Christenbury和Lisa Scherff在他们的EJ in Focus文章中为这个问题奠定了基础，他们拥抱了“标志着探索之心的斗争空间”。
马修·布尔杰利(Matthew Bourjaily)追溯了灌输独立性和提供答案之间的紧张关系。当我们准备学生在一个还不存在的世界中建设和发展时，教师经常在这些两极之间挣扎。
同样，德里克·伯奇(Derek Burtch)用写作引导学生跨越公共政治话语中出现的文化和地理差距。杰奎琳·查普尔研究了教师在跨文化阅读和教学文本方面的知识，强调了与文本相关的询问经验的重要性。
在她的文章中，Jennie L. Hanna展示了公共演讲和诗歌分析的交集如何为学生创造机会，参与创新实践，提高这两个领域的学习。本着当代历史探究的精神，帕梅拉·林德斯特伦使用了EJ文章概述了标准化是如何影响该领域的。
Tanji Reed Marshall解决了如何重视学生母语的挑战，同时也提供了标准的学术英语实践，Tom Romano鼓励教师专注于“重要的学习和写作”。
本杰明·施瓦茨(Benjamin Schwartz)和杰弗里·施瓦茨(Jeffrey Schwartz)讨论了“未完成”写作教学如何加深学生的学习，艾玛·史密斯(Emma Smith)描述了一个横跨教师主导和学生主导课程的单元。
在本期杂志中，我们希望确定如何以一种方式来拥抱实地中持久的紧张局势，这种紧张局势往往与冲突和分裂有关，使我们在与年轻人合作时团结起来，以扩展和扩大我们的识字和文学经验。
朱莉·戈尔莱夫斯基(Julie Gorlewski)曾是一名英语教师，现在是弗吉尼亚联邦大学教学与学习系副教授和系主任。