本文由NCTE成员Chuck Bazerman提供。
我70年前开始涂鸦;我还在涂鸦。50多年前，我在第一个启智计划中担任助教，开始与年轻的涂鸦者打交道;现在我和本科生和研究生一起工作。所有的作家都在努力，这似乎从来都不容易。
你以为我们现在已经学会了。实际上，我们每个人都学到了很多东西，但是学习写作是没有止境的。我们努力拼字母和拼写单词，然后我们努力完成日益繁重的学校作业，然后我们努力作为专业人士和公民写作。我们必须不断解决新的问题，开发新的写作方法。过了一辈子，我们还是徒弟。
每个作家都知道这一点，但作为教育工作者，我们往往只关注我们所接触的学生，无论是学前教育、小学、初中、中学、高等教育，还是职业生涯和工作场所。我们老师很少有机会系统地关注学生在进入学校或教室之前学到了什么，以及他们离开后会如何写作。
在过去的五年里，我有幸跨越教育水平的界限，与研究写作的学者们交谈，开始理解写作是如何在人的一生中发展的。根据与你一起工作的学生的年龄或性质，你可能会认出他们的一些名字:亚瑟·阿普尔比、弗吉尼亚·贝宁格、黛博拉·勃朗特、史蒂夫·格雷厄姆、吉尔·杰弗里、保罗·松田圭、桑德拉·墨菲、黛博拉·威尔斯·罗、玛丽·施莱佩格雷尔和克里斯汀·威尔科克斯。
这些同事的工作对象包括儿童、成年人和各个层次的学生。他们与社会经济背景、身体和神经能力以及语言背景差异很大的人一起工作。这些同事精通心理学、残疾研究和神经科学;新兴读写能力、语言理论和第二语言学习;课程与考核设计;教师专业发展与城市教育还有写作和修辞。当然他们自己都是作家。
小组的综合观点帮助我们解决了写作的复杂性、多样性和多维度。这群人通过面对面的静修、虚拟研讨会和没完没了的电子邮件交流见面。当我们从彼此的经验和研究专长中学习时，这让我们大开眼界，紧张不安。有时，我们在努力理解各自的观点时陷入了冲突，但我们每个人都对作家成长过程中的许多事情，以及每个人的写作经历有多么独特，有了更丰富的理解。
小组讨论的结果就是音量写作的终身发展，刚从NCTE毕业。随着时间的推移，我们在理解和调查个人如何通过学校里、学校前、学校外和学校后的许多经历发展成为作家方面达成了一些基本原则。
当然，学校对学习写作很重要，但写作的发展不仅仅是通过课程的学习。即使是经历相同课程的学生，对它的反应也不同，从中学到的东西也不同。试图理解课程和发展是如何相互交织而又截然不同的，这是我们解决的最棘手的问题之一，而且还有很多工作要做。
另一个相关的挑战是消除我们对典型开发的规范性期望。我们一直认识到没有典型的;每个人都以不同的方式写作，沿着不同的道路发展。仔细想想，这是显而易见的:我们不期望人们写同样的东西。我们珍视声明的个性。然而，机构需要根据一个标准来评估学生，并为许多学生创造共同的课程和期望，这导致我们寻求方法，使不同学生的写作相互比较，这意味着将他们视为相似的。我们的大部分讨论都集中在如何描述写作发展的复杂多维性。
在联合撰写的框架章节之间的卷展示我们共同的想法是单独撰写的章节，展示我们的各种研究和思想。你们可以看到目录在这里。这些中间章节显示了我们讨论中观点的丰富性和多样性，以及正在进行的工作可能采取的许多方向。这本书旨在推动我们刚刚开始的讨论。
这就是，据报道格洛斯特公爵在第一卷的展示上对爱德华·吉本说的罗马帝国的衰亡:“又是一本该死的厚方子书!”总是，涂写，涂写，涂写。”我们当然希望如此。
查尔斯·巴泽曼，加州大学圣巴巴拉分校教育学特聘教授，研究学术写作、写作在社会中的作用，以及写作如何形成和改变人们和社会。他是国际写作研究促进会的创始人和前主席，大学写作与交流会议的前主席，以及许多文章和书籍的作者，包括写作研究手册:历史，社会，学校，个人，文本和写作做什么，如何做:分析文本和文本实践导论。