下面的帖子是由NCTE全球公民常设委员会.
“在一个民主国家,免费和普及的学校教育意味着让所有学生成为有文化的成年人,具备批判性思维、听力和阅读能力,并熟练地说和写。如果不能让我们的学生为这些任务做好准备,不仅会破坏我们国家对公共教育的愿景,也会破坏我们的民主理想。”
此声明出现在《英语语言艺术标准导论》由国际阅读协会和美国国家语言艺术学院于1996年联合出版(并在2012年被NCTE执行委员会再次确认)。NCTE强调,作为一个专业组织,它致力于帮助教师提高识字率,不仅是为了大学和职业生涯的准备,也是为了培养民主公民的目标。
读写能力和公民身份之间的联系可以一直追溯到美国公共教育体系的建立。1818年,托马斯·杰斐逊总结了扫盲的公民目的:“在这些、他们的权利、利益和义务方面指导我们的广大公民……小学应该教授阅读和写作。”近200年后,这一目的比以往任何时候都更加重要,因为21世纪的信息爆炸和日益两极分化的政治背景结合在一起,使得批判性文本分析和生产对公民和政治参与尤为重要。
一个公民活动
我们都知道,英语教师已经承受着巨大的压力,要为学生提供高风险评估中出现的特定知识和技能体系,这使得在公民参与中也很难考虑识字实践。公民教育应该简单地交给社会研究教师吗?我们如何才能将NCTE致力于实现“我们的民主理想”的承诺付之东流而不被压垮?
这就是我们的切入点!
我们,这个组织的成员NCTE全球公民常设委员会正在发起一项公民运动,为全国教师教育中心的成员和各地的英语教师提供支持学生成为公民和学者的策略。每个月,我们将围绕一个新主题分享想法和资源,目标是将公民意识融入到你已经在做的事情中,而不是为你的盘子增加另一个任务。
审视我们的教育学和课程
由于我们即将开始新的一年(以及新的总统政府),我们认为启动这项运动的最佳方式是制定一个决议,制定一种公民意识和参与英语教学的哲学,可以指导你的实践向前发展。这需要你认真思考公民身份对你意味着什么,它与读写能力有什么关系,以及在你的课堂环境中,你觉得舒适和支持做什么来支持公民参与。
公民教育学者Joel Westheimer和Joseph Kahne(2004)在一篇开创性的文章中提出美国教育研究杂志“(教师们)认为民主价值观和传统的学术优先事项一样重要是不够的。我们还必须问,什么样的民主价值”(第263页)。即使我们没有意识到或有意向学生们传递什么是好公民或好民主的信息,我们也是通过选择在我们的课程、教学方法和我们建立的课堂文化中包括(或排除)什么来做到这一点的。Westheimer和Kahne在他们的文章中梳理出了几个公民的愿景,包括个人责任的愿景,专注于善良和同情的个人性格特征,参与性的愿景,专注于参与公民和政治行动,以及正义导向的愿景,专注于询问公民挑战的根本原因。
第一步
我们希望鼓励你们思考好的公民身份对你们意味着什么,以及你们向学生传递了哪些明确或含蓄的信息。这里有一些开始的方法:
- 看看Joel Westheimer的书,什么样的公民?为共同利益教育我们的孩子这本书扩展了他之前与约瑟夫·卡尼(Joseph Kahne)合作的文章中的观点,并为教师提供了建议。
- 检查委员会成员妮可Mirra的旅程将公民学习融入她11年级的英语课堂,并利用单元规划模板和课程理念。
- 在推特上使用话题标签分享你让英语教学更具公民意识的决心# NCTEcitizen.
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