这篇文章摘自凯蒂·阿尔福德的2020年7月英语杂志文章中,“明确教学听ELA课程:为什么以及如何。”
温斯顿•丘吉尔曾经说过:“勇气,是如何站起来说话;勇气也是需要坐下来听。“听,不幸的是,成为“新的民主赤字”(多布森)。在当今世界我们经常作为听众专注于制定我们的反应,我们忘了听明白一个人说。我们没有花时间训练反应和快速反应吸收的想法和考虑一个对立的位置。也许我们可以把这种趋势归咎于社会媒体和政治格局,但是作为一个英语老师和教师教育者,我发现自己问:我准备我的学生们听好吗?我们,ELA老师教学生的错综复杂的技能好听众吗?听力教学资源存在支持什么?
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实践,支持听
课堂听力做更多的价值比教好的倾听者做什么教训。教师创造空间和社区,定期参与倾听并提供这是什么样子的模型。下面我提供几个关键方面教师可以修改他们的实践,积极倾听嵌入到教室听和构建社区价值。
■教书,分配,明确评估,并提供反馈在倾听。理所当然的是,学生不知道如何倾听。首先教学这三个技能好听众,然后修改示例作业评估听力。最重要的是,给有意义的反馈学生如何提高他们的听力。
■使听一个活跃的过程。学生常常坐下来听,什么也不做的信息。如果我们追究他们生产由于其倾听,他们更有可能从事的行为积极倾听。使用各种听力策略,如sketchnoting图表的情绪,和标题来帮助保持兴趣和提供积极倾听可以是什么样子的例子。
■值老师等待时间。有时停顿,让学生思考你所问所受更大的见解。允许十秒钟失效之前呼吁任何人之前为学生考虑他们的反应提供了空间分享他们大声。创造空间思维反应之前战斗的即时性是比深思熟虑的思考更有价值。
■不要重申学生说什么。鼓励学生听同龄人没有破译。当我们介入翻译,我们的是好听众,不允许学生实践技能我们教他们。
■鼓励学生应对彼此的想法。要求学生做出反应、改述或问题他们刚刚听到一个同行说什么。通过鼓励学生对话没有你的干预,他们开始看到一个积极的交际关系的本质。
■在年初建立听力指导方针和实践他们频繁。这可以包括预期等保持眼神交流,不打断,避免干扰。倾斜(坐起来,身体前倾,问和回答问题,点头,和跟踪演讲者)是一种常见的缩写用于教室设置明确的预期良好的倾听是什么样子。经常提供反馈和帮助学生挑选生产出现的听力习惯。
■模型良好的倾听。是一个模范学生通过展示如何跟进,真诚地倾听,花一些时间在你回应。模型如何冥想是一个有意义的对话的有效组成部分。前面有一个开放与同事的交谈你的类,然后让学生分析你做听众和演讲者。
■教记事。明确的指令如何听演讲者,确定凸点,然后迅速改述这些想法可以受益学生,尤其当他们的方法在高中大学和高级课程。大学生已经在YouTube上共享他们记事的过程,提示和技巧,和学生可能更容易接受建议从略微年长,更有经验的同行。
■为集团创造更多的机会和合作伙伴的工作。听同行是更重要的是,但它是在学校常常被低估。提供活动,学生工作协作,然后分享他们的发现能帮助他们负责工作,培养积极的关系。我经常问学生吹嘘他们的合作伙伴共同讨论。
■谈论他们看到好的倾听者做什么。我们经常从别人看学习成功,所以要求学生告诉你他们认为好的倾听者做什么。你可以有他们讨论组,然后中途停止讨论他们看到积极的听众做什么。当他们回到谈话时,他们将更加意识到自己的听力,因为他们刚刚回顾了什么好的倾听者。
■提供积极的讨论是什么样子的模型。网上有大量的视频,展示积极课堂课堂对话和辩论的例子。观察和分析学生在这些讨论工作和创建一个好的演讲者和听众做的列表。然后提供一个机会,有一个开放的讨论和关注适当的听力策略的实现。
■改变你如何检查的理解。如果你经常问,“这说得通吗?转而问,“你能改述我说过什么?“如果你这样做的次数足够多,学生将变得更加意识到他们听,因为他们知道你会问他们解释你所拥有的而不只是点头表示“是”或“否”。
实现这些变化在我的教室使学生接受电荷仔细听并向学生展示,听力需要努力。学生也感到更有信心,尤其是在其他教室,听他们的学术成功至关重要。明确学好听可以是一个强大的工具来支持学习都在教室里。
如果温斯顿·丘吉尔是正确的,那么我们必须教学生有勇气坐下来倾听以及站起来说话。
倾听是一种技巧,明确教导,练习,和评估。这是一种政治行为,如果做得好,可以在我们的学生培养的机构。当他们知道如何倾听,他们可以更丰富参与公开辩论,它构建一个意识他们听到和看到的我们的世界。我们过分狭隘地关注表达我们的学生,我们已经忘记了给他们提供一个倾听的对象(坎贝尔)。
凯蒂·阿尔McKendree大学助理教授教育在伊利诺斯州南部。她教高中英语、英语和阅读在坦佩亚利桑那,十年前追求高等教育事业。她自2005年以来性别的成员,可以通过kdalford@mckendree.edu联系。
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