自由记者金伯利·菲尔兹就这篇文章采访了NCTE成员穆克拉马·史密斯。
穆克拉玛·史密斯，2020年的共同获奖者(与凯特琳·琼斯)NCTE唐纳德·h·格雷夫斯写作教学优秀奖他不是你所期望的那种典型的课堂教学计划的老师。
她在南卡罗来纳州里奇兰第一学区哥伦比亚市A.J.刘易斯格林维尤小学的教室是她的“村庄”，是她重建社会和文化影响的地方。在这里，她不仅支持学生获得知识，还支持他们培养高度自尊和自我接纳，并确保他们在教育中看到自己的影子。
在史密斯还是一名本科生的时候，他就很明显地意识到，非裔美国人的优势地位正在被压制，而不是被接受。因此，当她21年前成为一名教师时，她认为重点关注有色人种学生的现状，使他们的黑人血统和传统更加人性化，并允许学生做真实的自己是很重要的。
那到底是什么样子?
史密斯说:“让它们人性化就是有机的。”“当我说我希望孩子们做真实的自己时，我希望他们做自己，包括他们的语言。孩子们带着非裔美国人的语言来到学校，我们试图改变这种语言。”
利用孩子带到教室的东西
史密斯认为，教育孩子应该利用他们已经带到课堂上的东西:他们的阅读、写作和口语习惯;他们对学习的热爱;以及他们的家庭和社区环境。她没有改变他们的语言或思想，而是用它们来确保她的学生为自己感到自豪，并感到被接受。
作为一年级的老师，史密斯看到学生们在写作中产生自卑感或缺乏信心。她通过让学生们在他们阅读的文学作品和学习的学科中看到自己的反映，并允许他们公正地对待这一问题，来帮助解决这一问题是。史密斯说，不要对他们写的内容或方式吹毛求疵，而是要证实他们的想法和选择。这些都是创造黑色快乐的要素。
教室里的黑色欢乐
“这就是黑色快乐的起源，”史密斯说。“你必须爱你自己。你必须爱你的黑。你必须爱它的好与坏，爱它的勇气和艰辛。”
课堂上的黑色快乐包括从学生的优势角度进行教学。史密斯发现，引入由非裔美国人撰写的不同类型的文学作品，可以让她的学生更多地联系起来，并在故事中看到自己。
在赋予学生权力方面，史密斯在以学生为基础的项目中取得了成功，这些项目的想法直接来自学生。
史密斯说:“我从我教的孩子那里得到了很多启示。“他们谈论超级英雄——好吧，让我们谈谈超级英雄。然后就有了"让我们来谈谈那些国王和王后"那些非洲的王后和国王。我们来谈谈法老吧。”她以学生的知识为基础，因为“这些信息和知识就是力量。”
有一个特别的项目是出于对头发的欣赏而建造的。她和她的预习老师注意到学生们对发型有浓厚的兴趣。他们利用这种兴趣，把它融入到各种学科中——英语语言艺术、科学，甚至社会研究。
让这些体验成为所有学生的可能
史密斯不希望赋权、黑人喜悦、身份验证或使黑人人性化的经历在她身上结束。她认为，每位教师都应该让不同种族、不同文化背景的所有学生都有这样的经历。
她说，需要做的一件重要的事情是，教师必须检查他们的偏见，明白课堂不是关于他们自己的，而是关于他们所教的学生的。
“让学生成为主体，”史密斯说。“让他们成为正在发生的事情的主体，而不是客体。”
金伯利·菲尔兹(Kimberly Fields)是一名自由记者和编辑，也是总部位于北卡罗来纳州罗利的The Write Place, LLC的首席执行官。
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穆克拉马·史密斯和凯特琳·琼斯是2020年唐纳德·h·格雷夫斯写作教学卓越奖的共同获得者。