这篇文章是由性别成员凯瑟琳Fishman-Weaver写的。
我看到的一篇文章在一个受人尊敬的报纸将华盛顿·欧文称为“美国第一个短篇小说作家。“前面的讨论我的学生和我有尊重和重视本土的声音给他们上下文视图从一个临界距离这一说法:“欧文真的是美国第一个短篇小说作家,或者是他第一个短篇故事作家从一个特定的文化背景?“这些都是我想要的类型的问题学生探索寻求成为文化回应读者。
作为教育工作者,我们有责任教导和庆祝的多重性的故事。为此,我们必须考虑的故事告诉,研究,和庆祝,以及丢失的故事。作为一名教育工作者,我希望我们培养的实践阅读之外的我们的文化的舒适地带。我们阅读学习,连接,和理解,我经常鼓励学生选择文本,教他们的生活经验还没住过的地方。
这项工作需要一个激进的重新塑造和扩张的文本我们教以及作者马克阅读对年轻人来说一样重要。它还需要与文学的具体策略。在分析文本,我教的背景下,连接,和批判性思维文化响应读取响应策略:
文化反应阅读
文学是反映、更符合实际的对话在个人和社区的集体生活经验。
上下文
如何文化、社区、身份和历史影响本文?声音都包括什么?是否遗漏了什么声音?
连接
这个文本是如何在谈话中与其他文本或冲突,自己的生活经验,和上面的上下文标识?
批判性思维
本文引起什么问题?基于你的阅读,你想挑战,扩展,或探索?
虽然我努力使用这个框架在生活体验的多重性的故事,最近一群老师向我挑战考虑这个框架也可以实用历来被奉为经典的故事。迭代后表示我们的课程,我们的语言艺术团队要求一些支持与白人男性作家所写的两个故事在1700 - 1800年代。
首先,我们讨论了是否我们需要保持这些故事在我们的课程。这是一个有效的和重要的问题。在这种情况下,团队决定这些故事都是重要的课程顺序和标准;然而,我们知道他们需要在新的光。我们,而不是把他们配对与其他文学的声音和使用他们在我们对表示正在进行的对话,文化,和历史。
这是我们如何使用context-connection-critical思维框架和这两个短篇小说。
故事1:第一个故事利用色彩的象征性,认为读者会把黑色与邪恶和白色与纯真。
- 背景:我们开始谈论如何分配具体的特定颜色的含义是一种工具在视觉和书面艺术艺术家们使用了几个世纪。也是culturally-specific-that,就像种族和性别,颜色意义在文化上更符合实际。
- 连接:我问学生:“哪些颜色的爱人,你会联想到什么?“许多学生认为黑色的衣服穿的葬礼。然而,我们讨论了如何在许多东亚文化中,白色与哀悼,在墨西哥,在Dia de死亡,人们通常穿一系列大胆的颜色来纪念和庆祝他们的祖先和那些已经过去了。我分享,当我的祖父祖母选择深色衣服通过明亮的花朵穿他的服务。这样的人际关系我们班也通知我们的阅读和加强社区。
- 批判性思维:这段对话打开了机会研究跨文化色彩的象征性和意义,国家,和社区。我进一步挑战学生考虑如何使用符号在文学和文化方面这些符号是什么意思。我们探索种族平等的当前和历史运动是如何破坏了象征性的假设我们看到在这个故事。
我们一起把这些想法,我问类如果颜色象征是有问题的。颜色只是一个文学工具?通过分离结构和形式是如何影响文化和背景下,文学成为反思性对话。阅读,写作,和生活经验相互连接,相互交织在一起的。我们有效多样的经历影响我们如何读一个故事以及故事我们选择写作。
故事2:第二个故事的学生研究包括一个更明确的种族刻板印象和过时的术语。我们使用这个故事作为教学的时刻如何回应批判的刻板印象,然后探讨了语言。我们一起参与讨论如何语言、文化、发展和变化。作为学生探索这些修辞变化在文学作品和拓宽他们的理解,他们开始认为故事是文化和历史背景的产物。
- 背景:这个故事是美国独立战争期间写的。我们所提出的一些问题包括:在此期间被种族关系怎么样?这对原住民来说意味着什么?这对非洲血统的人意味着什么?你连接你能使这个故事之间,社会研究课程,还有我们的时事吗?
- 连接:然后我们这个故事的比较方面林·曼努埃尔·米兰达汉密尔顿,这是写在一个不同的上下文也设置在美国独立战争。米兰达,当代作家,在他自己的背景和文化艺术选择翻转这些刻板印象在他们众所周知的主管的例子,铸造非裔美国人、原住民的颜色(BIPOC)作为美国的“开国元勋”。
- 批判性思维:我问学生声明他们认为米兰达是什么。这个艺术作品文化课程嵌入到什么?这次谈话然后打开一个窗口,一个更深的探索种族和种族主义或不充分解决如何在这个音乐。
知道文学是一个正在进行的讨论生活的一部分,我要求学生画出这个故事之间的联系和我们以前的谈话颜色象征意义。很快,而不是考虑两个短篇故事,我们从事多个作品作者的丰富的考试从许多不同的上下文。
文化反应阅读,就像文化回应教学,是一种实践,我们必须不断致力于接受,在最好的情况下,我们的进步将不断而不是突然或完成。
与希望,我们的教室可以给我们和我们的学生,文学是一种跨文化理解的工具,和学生可以使用这个教训作者自己的literature-contemporary故事作为一个重要的跨接经验和可能性。
凯瑟琳Fishman-Weaver密苏里大学的教职,教育学院,在那里她作为临时执行主任Mizzou学院。她的作者一心一意的教学有天赋的年轻女性,当你的孩子学习不同,和技术学习和有天赋的学生。Twitter: @kfishmanweaver
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