作者:Daniel Yowell，密歇根州底特律市12年级教师:

多年来，有一段教学经历一直萦绕在我心头，那就是我收到了一份特别有意义的年终总结反馈，这是一个八年级的学生写的，他在很多方面都很挣扎，但他坚持下来了，最终在我的班上名列前茅。我想我应该首先说，我在低收入的城市环境中从事特殊教育的工作背景对我的整体教学理念产生了强烈的影响，即使我现在在一个更富裕的郊区社区教通识教育英语，这也是正确的。

在我之前就读的学校里，我遇到过一些有各种特殊需求的学生，他们有的是残疾，有的是英语水平不高，有的是贫穷，有的是复杂的家庭生活——在很多情况下，这些因素综合在一起。教有这些需求的学生需要培养出特别多的同情心、灵活性、耐心和区分能力。作为一名进入新的教学岗位的专业人员，我遇到了一些和我价值观不同的同事。他们似乎更看重合规性而不是熟练程度，有时会因为学生的行为不当而封锁学生的学习机会，要么是通过频繁的停学、严格执行学生作业的截止日期，要么是训斥他们到他们干脆停止学习的地步。我当然不是提倡降低对学生行为的期望，但我愿意牺牲严格执行截止日期和其他非破坏性的合规措施，为学生提供一个环境，让他们知道他们的学习展示总是有价值的。并不是所有的学生都在同一时间准备好学习，所以我尽量向所有学生敞开大门，这样当他们达到那一点时，他们就会知道自己是受欢迎的。

我偶尔会听到同事们说，他们在执行各种政策时故意不宽容，以“让学生为现实世界做好准备”，但我倾向于认为，现实世界在这方面已经做得足够好了。此外，除了模拟职场，学校难道没有更大的目的吗?我觉得我们学校的角色是为学生提供一种环境可以承担风险,可以犯错误,可以体验失败，这样他们就可以从这些经历中学习，而不必面对他们成年后做出这些选择时可能遇到的潜在毁灭性后果。这种安全、支持和关怀的环境正是我在八年级英语课堂上建立起来的，在学年结束时，我发现它真的改变了我最困扰的学生之一，这让我感到非常欣慰。

这个学生是一个年轻的女士，她在年中转学，有一些困难，在那种情况下，这是可以理解的任何学生。与这个学生不同的是，她也有一些家庭问题似乎沉重地压在她的心头。我一直不知道家里到底是什么情况，但我从她的顾问那里得到了通知，觉得没有必要去打听。我只知道她可能需要额外的关注。然而，随着学期的推移，她的需求在我看来并不特殊。她大部分时间都不与人交往，但她通常工作很努力，有问题时也会寻求解释，我很乐意提供这些。因为交通问题，她偶尔也会缺席，但每次她回来，我都热情地迎接她，表示我很高兴她回来了，并帮助她补课。

然后，有一天，似乎出乎意料的是，那个女孩在我教室外的走廊上打架了。就在这段时间里，这个学生和我班上的一个女生发生了激烈的争吵，很快就爆发为肢体冲突。站在我的门口，我的直觉起了作用，我立刻把我的另一个学生从冲突中拉了出来。在这个过程中，不知怎么的，我被我的新学生不小心击中了脸——虽然是斜射，但足以在我的下巴上留下一个小擦伤。

两名学生都被停学数日。在停学的最后一天，那个打我的女孩与我和副校长在总办公室见面，讨论她回到学校和我的班级。我们讨论了她的所作所为，她表达了懊悔之情——她真的为自己触怒了我而感到羞愧，因为这根本不是她的本意。把她安排在另一个英语班是可以考虑的，但我们都认为那没有必要。她真诚地道歉了，我原谅了她，第二天她就回来上课了。从她回来的那一刻起，我就尽一切努力确保我提供了一个支持她的环境，我热情地欢迎她回来，并立即回到努力让她获得成功的位置，即使是在那次事件之后。在接下来的几个月里，她在我的课上表现得很好。事实上，她是一个“A”级的学生——总是很专注，经常问问题，我很高兴地再次回答了她。

那年年底，当我让学生们写一篇关于这门课的简短反思时，她写道:“这门课实际上是我一直保持a的一门课，因为我总是能得到我需要的东西。”

这句话是我作为一名教育工作者所能得到的最大的赞美之一，因为它抓住了我认为整个职业的精髓:给学生他们所需要的——技能、资源、工具、鼓励、时间、微笑、笑声、乐观主义、希望——让他们能够学习，能够发挥他们的潜力，能够克服看似不可逾越的障碍。

我想知道为什么我的班级是她唯一一个保持a的班级。我不认为我是一个比我的同事更好的老师，但我相信一定是我做了什么不同的事情。不管我的教案质量如何，我们阅读的课文质量如何，我对技术的使用情况如何，或者我是否有能力进行一场精彩的演讲，我认为最重要的是我花了时间和精力来建立一个支持性的课堂氛围。这句令人欣慰的话证实了，优先培养一个积极、灵活、富有同情心、能满足所有学生需求的学习环境，确实会对学生的一生产生深远的影响。