纽约州怀特普莱恩斯的基础教育泰德·凯斯勒:

当我开始教书时，我担心自己会变得乏味，年复一年地教同样的科目。我对教师的看法是，他们在职业生涯的后期，已经变得厌倦了。我对大众媒体传播的公众对教学的负面看法感到沮丧。朋友和家人会说:“你过得很轻松。你的一天下午三点结束，你有漫长的暑假。”他们会问:“你为什么要准备?你不是已经教过这个年级了吗?你就不能进去教同样的东西吗?”但每年，我都会有一群新的学生，他们组成了自己独特的学习群体，有自己独特的优势和需求。多年来，我也教不同年级的学生。 I constantly read professional books and articles, attended workshops and institutes, and actively participated in professional learning networks, including NCTE. I learned new theories and practices that helped me continue to improve my teaching, such as implementing a balanced literacy framework, a differentiated spelling system, reading and writing workshops, a constructivist approach to math, and infusing literacy in content area work.

我发展了Duffy和Hoffman(1999)所说的“知情折衷主义”。通过这个术语，这些教育者的意思是有效的教师使用持续的评估来深思熟虑地适应学习环境。他们知道很多方法和材料，根据学生的需要，知道在特定的情况下应用哪些方法和材料(或组合)。响应式教师必须是终身学习者，以发展适应性实践。他们获得了“一种精神状态，其特征是渴望在社会上留下印记，对如何前进始终保持好奇，愿意冒险，并倾向于在服务不同背景和能力的孩子的充满困境的任务中寻求新的解决方案”(第14页)。

通过积极寻求专业学习网络，我引起了学区主管的注意。所以,当纽约时报1996年秋天，一位名叫雅克·斯坦伯格的记者联系了他，想找一位三年级的老师跟踪整个学年。那年夏天，纽约市公立学校校长鲁迪·克鲁(Rudy Crew)博士叫停了社会推广。他下令，所有三年级学生必须在学年结束前达到年级的阅读水平，这是基于教师对他们阅读情况的评估和他们在ELA标准化测试中的成绩。如果没有，他们将被要求参加暑期学校，然后重新参加考试。如果他们继续表现不佳，他们就会留在这个年级。雅克想要调查这个任务是如何在一个典型的三年级班级中发挥作用的。

我们班的人口统计数据非常适合雅克的调查。我有32个学生，来自不同的社会阶层、种族、民族和能力。正如雅克在第一篇关于我三年级班级的文章中所写的那样:我的学生是“一个兼而有之的混合体，他们代表了这座城市公立学校学生的各个阶层。没有任何种族或民族群体在班级或学校占主导地位. . . .一些人住在富丽堂皇的合作公寓里，另一些人住在附近的弗雷德里克·道格拉斯(Frederick Douglass)住宅项目里。由于这所学校和它所在的第三学区以进步著称，班里有几名学生远至华盛顿高地和布朗克斯(Bronx)。”(《纽约时报》，1998年11月19日)。此外，我毫不畏惧地向公众开放我的教室。我承诺一如既往地为我的学生服务——无论快乐还是奋斗。接下来是九篇系列文章。(你可以在网站上阅读撒开教室)。

随着第一篇文章的发表，我学会了清晰地表达我的教学决定和实践，这样他们就不会被误解。我必须有元认知能力，大声说出我的动作:“雅克，我要带安德烈到走廊去，私下跟他谈谈午餐时发生的一件事。”“我现在使用混合能力分组，因为它将为阅读材料提供额外的支持。”“我让拉托亚留下来吃午饭，让她写完周五要交的稿子。”在第一篇文章发表后，我们开始在报纸上看到给编辑的信，收到来自全国各地和世界其他地方的成堆的邮件。我意识到，我真正代表的是世界舞台上的城市公共基础教育。我教的时候，就好像我班上的公共广播系统是在直播一样(那是在流媒体在线视频时代之前)，我可以坚定地证明我作为教师的每一个动作。简而言之，做这样一名公立学校的老师让我进步了。

从那以后，我的旅程把我带到了师范学院的阅读和写作项目，在那里，2008年，我获得了文学博士学位。课程与教学。我现在在纽约市立大学皇后学院教授职前和在职教师以及休假项目的教师，继续我对公共教育的承诺。我继续在纽约市公立学校(以及全国其他学区)开展广泛的工作，提供识字专业发展和开展研究。我继续从事专业的学习网络，现在使用许多在线学习社区的支持功能。我在NCTE和其他教育组织中承担了更多的领导角色。

现在，在我职业生涯的30年里，我回顾往事会说:“哇!这是一次多么漫长而奇怪的旅行啊。”我是一个知识分子。我一直是个知识分子。为了成为一名更好的教育者，我从来都不知道下一步该学什么。当我尽自己最大的努力成为一名教育工作者时，尽管工资不高，但我意识到我的教学给学生们提供了走向世界、勇敢面对世界的巨大积极影响。我可以为我的工作感到骄傲，这种感觉是无价的。

参考:

杜菲(1999)。幻想:追求一种幻想:有缺陷的搜索完美的方法。《阅读教师》，53(1)，10-16。