评估故事项目

执行概要

为了直接从教师那里了解识字评估在课堂上的影响，2015年的全国英语教师委员会(NCTE)评估特别工作组设计了一个有五个问题的在线调查，评估故事项目．

共有530名教师参与了调查。该样本虽然没有统计上的代表性，但包括了城市、郊区和农村地区从小学到大学教学的广泛教师。我们回顾和分析了调查结果，寻找教育水平内部和跨教育水平的模式。在所有的分析中，我们发现了代表大多数回应的强烈模式，尽管，正如我们稍后更详细地报道的，也有独特的少数观点。

关于写作和阅读评估的五个主要主题来自调查反馈:

1. 教师对评估实践很了解。他们报告说，为了总结性和形成性的目的，他们使用了许多不同的方法和方法来评估学生的作业。
2. 教师重视有意义的阅读和写作评估，他们将其定义为支持教与学的评估。
3. 教师们发现标准化的、强制性的阅读和写作评估通常没有意义。少数受访者承认一些标准化评估可能带来的潜在好处。
4. 教师和学生都认为高风险评估是有害的，一方面是因为它们对学生学习的影响，另一方面是因为它们从更有用的活动中转移了资源。
5. 无论是在课堂上还是在整个系统范围内，教师们都就评估的替代方法提出了宝贵的见解。从这些回答中，我们得出了几个关于有意义的评估应该做什么的原则，包括让学生参与现实世界的任务;采用要求学生创造性解决问题的任务;利用学生已经参与的课堂作业，采用“嵌入式”评估;包括学生向他人介绍:管理员、家长和社区成员;并提供可以在学年期间被老师和学生用来支持学习的反馈。

2016年8月23日发布

有关调查结果的完整报告可下载至PDF或阅读html格式．