在有色人种学者中培养新的声音
为有色人种早期职业学者提供两年的支持、指导和网络机会。
CNV研究员2022-2024
NCTE研究基金会在有色人种学者中培养新的声音(CNV)项目旨在为有色人种早期职业学者提供两年的支持、指导和交流机会。该项目旨在与博士候选人和有色人种早期职业教师合作,培养他们在概念化、计划、进行、写作和传播研究成果时,从自己的文化和语言角度出发的能力。该计划提供社会化进入研究界和与知名学者的互动,他们自己的工作可以通过参与新的想法和观点而丰富起来。下面了解更多关于2022-2024年获奖者的信息。
塔莎·奥斯汀博士是布法罗大学教育研究生院即将上任的教师教育、语言教育和多语言使用助理教授。她是NJTESOL-NJBE教师教育特别兴趣小组的代表,在那里她共同创建并主持了他们的“批判性对话”YouTube系列。她来自新泽西州泽西城,并将她对语言和权力的兴趣归功于她丰富多样的家乡。塔莎从她的祖先、社区和家庭那里获得了目标、力量和方向,她加入了他们,从她的研究和实践中期待爱、批判性的真理和关怀。她的研究通过种族语言学的视角,使用批判种族理论和黑人女权主义认识论,定性地研究语言、身份和权力,以及反黑人在语言教育和(语言)教师准备中出现的方式。她的论文题为“城市教师培训计划中的种族、语言和意识形态”,呼吁对美国教育政策的语言和语言期望以及教师教育课程和教学中所反映的反黑人现象进行反思。她的作品发表在《青少年和成人扫盲杂志》、《多元文化教育杂志》、《国际扫盲、文化和语言教育杂志》等刊物上。
乔丹·贝尔是一位屡获殊荣的黑人研究、英语和哲学教育家,他通过批判的视角教授课程,目前他正在纽约城市大学研究生中心攻读城市教育博士学位,研究兴趣围绕批判种族理论,BlackCrit、文化响应和持续教育(CRSE)、以治疗为中心的参与、种族扫盲等等。此外,乔丹还担任纽约州立大学(SUNY)黑人教职员工集体(SBFSC)的主席,该集体致力于支持SUNY及其他地方的黑人福克斯,担任教育公平与卓越的文化实习生,并担任纽约大学(NYU)城市教育之声(VUE)期刊的编辑和城市大学GC的城市教育期刊《城市教育理论研究与行动》的Co-EIC编辑。
Theresa Burruel Stone是索诺玛州立大学英语系英语教育助理教授。她的学术工作涉及定居者殖民研究和基于地点的调查,以解决作为种族化的人民在美国白人至上主义和定居者殖民结构中过上有尊严的生活的合谋和复杂性,特别是对于上大学的墨西哥裔青年。他们的奖学金利用语言社会化的方法来研究英语语言艺术课堂和为拉丁裔青年设计的大学预科课程中的种族化、白人化和定居者殖民主义的过程。她的研究对包容和归属的话语提出了质疑,将幸福的努力指向基于地方的识字和超越帝国需求的团结建设。
Burruel Stone博士在加州大学伯克利分校教育研究生院完成了语言、读写和文化博士学位。在她职业生涯的早期,她在旧金山湾区和南加州的公立高中教了八年的英语语言艺术和普恩特。他们是2020年AERA拉丁研究问题SIG和2021年伊利诺伊州定性论文奖的获得者,以及CAE Concha Delgado Gaitán研究员。她的研究成果发表在《定性研究国际评论》上,并得到了AERA G分部的支持。
José Luis Cano Jr.是TCU修辞学和写作专业的博士候选人。他调查了种族、语言、移民、法律和腐败,特别是这些力量塑造了布朗斯维尔-马塔莫罗斯地区和格兰德山谷的学生的公共教育和公共修辞。卡诺目前的项目从修辞角度探讨了公民身份与边境检查站犯罪行为之间的关系。他还教授拉丁修辞学,并从事棕色数字人文学科。在攻读博士学位之前,他曾在南德克萨斯学院(South Texas College)担任定性研究员,并在德克萨斯西南学院(Texas Southmost College)担任兼职讲师。此外,卡诺还担任过高中教师和大学顾问。他担任文化修辞学出版空间“星座”的执行编辑,他的作品发表在《凯洛斯:修辞学技术与教育学杂志》、《非殖民化修辞学与构图研究》和《修辞学,政治与文化》。
Autumn a. Griffin是宾夕法尼亚大学的一名研究人员。她曾在佐治亚州亚特兰大教过中学ELA,她的研究探讨了黑人青年如何使用识字作为一种手段来治愈教学和课程暴力。她密切关注黑人青年的多模式和数字文学、青年文学、人性化和治愈性的扫盲课程和教学法,并在工作中借鉴了黑人少女时代和黑人女权主义理论。Autumn的作品已发表在《语言与素养教育杂志》、《英语教学:实践与批判》、《城市教育》、《英语教学研究》、《语言艺术》和《多元文化教育》上,她目前正在与同事Ebony Elizabeth Thomas和Joshua Coleman合著一本书。Autumn还是数字网络Blackademia的联合创始人,该平台旨在探索黑人女性在学院的历史和当代经历,并通过播客、博客和虚拟图书聊天提供社区,支持黑人博士生的旅程。在业余时间,Autumn教授瑜伽,喜欢将瑜伽与黑人女权主义治疗实践相结合,为黑人女性和女孩创造神圣的空间。
沙里姆·汉尼根-马丁内斯博士是一个女儿,姐姐,首席,教育家,组织者,和青少年小说和拳击爱好者。通过她在圣地亚哥-蒂华纳边境地区的成长经历和她在东奥克兰担任高中英语教师的时间,她的研究议程考察了创伤、爱的教学、识字和学生健康之间的关系,特别是与有色人种学生有关。她最近的研究探索了恋爱关系教学法——部分是由教师采用的扫盲实践培养的——作为城市教室背景下创伤性压力源的干预。她的作品曾在《师范学院记录》、《城市教育》和《城市评论》等多家期刊上发表。她是湾区人民教育运动的创始成员,目前在肯塔基大学担任助理教授。她在加州大学洛杉矶分校(UCLA)获得了博士学位,她的论文被福特基金会的博士预科和论文年度奖学金认可,并被美国教育研究协会的G部:教育中的社会背景授予“年度论文”。
Alicia K. Hatcher博士在北卡罗莱纳大学格林斯博罗分校获得英语学士学位,在北卡罗莱纳中央大学获得英语硕士学位,在东卡罗莱纳大学获得修辞、写作和专业沟通博士学位。她的研究重点是具象的、空间的和文化的修辞学,特别是身体和空间被用作对抗系统压迫的修辞和象征工具的方式。她目前的学术研究集中在表现性象征抵抗(PSR)的概念上,她将其定义为使用特定的语言和非语言动作、行为或一系列行动作为一种语言策略,来象征对社会建构的压迫系统的抗议,她将其描述为一种方法论分析工具,修辞学学者可以在他们的持续努力中使用,以说明表现、表现性、行为方式和行为方式是如何表现的。象征主义可以被用来进行反抗。2021年,海切尔博士担任NCTE培养新学者项目的采访者,她目前是多模态修辞学杂志的漫画/视觉修辞学,非殖民性和解放未来特刊的联合编辑,定于2022年冬季出版。她的文章“介绍表演的象征抵抗”即将在星座:一个文化修辞学出版空间。
Ileana Jiménez在哥伦比亚大学师范学院的英语教育博士研究,专注于学校中的黑人和拉丁裔女性主义;女权主义数字和基于学校的行动主义,以及女权主义研究方法。她是学校女权主义运动公认的领导者,是feministteacher.com网站的创始人,也是#HSfeminism和#K12feminism标签的创建者。作为一名25年的英语教师活动家,她向高中和研究生以及教师教授交叉女权主义教学法和课程。她经常写她的高中课程关于有色人种女性主义;同性恋文学;Latinx文学;还有托妮·莫里森的《宠儿》。2011年,她因采访墨西哥城高中的酷儿和跨性别学生而获得杰出富布赖特奖。在全球范围内,她曾在阿根廷、澳大利亚、希腊、印度、墨西哥和英国介绍批判性女权主义教学法。 She has chapters in Gender in an era of post-truth populism: Pedagogies, challenges and strategies (2022) and Youth sexualities: Public feelings and contemporary cultural politics (2018), and has articles in journals such as Meridians and Radical Teacher. She received her B.A. in English Literature at Smith College and an M.A. in English Literature at Middlebury College. She can be found on Facebook, Instagram, and Twitter: @feministteacher.
Naitnaphit Limlamai博士是科罗拉多州立大学英语教育助理教授,她在那里教授和研究中学英语教师的培训,以及这种工作如何体现正义。具体来说,她调查了正义是如何在中学英语方法课程中定义、构建和实施的,以及这些思想是如何从大学预科课程传播到学生教学课堂的。她的其他兴趣包括作家如何发展和合作。
除了她的研究和教学,Naitnaphit联合主席ALAN (NCTE青少年文学大会)指导委员会,并担任密歇根州英语教师委员会的多样性,包容性,正义和公平主席。在获得博士学位之前,奈特帕特在佛罗里达州、佐治亚州和纽约州的公立和私立学校教了13年的高中英语。
Naitnaphit在南加州长大,在波士顿学院林奇教育与人类发展学院获得人类发展与哲学学士学位。她完成了天主教教育联盟项目,并在圣母大学(University of Notre Dame)教授高中英语和法语,获得了硕士学位。她在密歇根大学英语与教育联合项目获得博士学位。
Pratigya Marhatta是北卡罗莱纳大学格林斯博罗(UNCG)教育研究项目的博士候选人。她的研究重点是支持职前和在职教师在小学空间创造公平的学习环境。她特别研究了批判性教学法和文化持续性教学法如何融入小学课堂。在学术研究的平行线上,她还研究了来自最近重新安置背景的学生的教育经历。作为第二代移民,Pratigya致力于确保学校对多语言学生是公平的。她的研究成果发表在《多元文化视角》、《国际批判教育学杂志》和《社会研究杂志》上;以及在包括美国教育研究协会、全国英语教师委员会和读写研究协会在内的地方和全国性会议上的演讲。
塔玛拉·莫滕(Tamara Moten)是佐治亚大学语言与识字教育系的博士研究生。在攻读博士学位之前,她在芝加哥公立学校教授读写知识,并为大学运动员提供学术建议,同时在伊利诺伊大学芝加哥分校完成英语学士学位和教学领导硕士学位。作为一名前大学体操运动员和扫盲教育家,她的研究兴趣集中在黑人女孩扫盲和投资于黑人和非洲裔美国青年经历的变革性司法实践的交叉点上。受到她作为运动员和扫盲教育家的经历的启发,她与人共同创立了一个组织,黑人体操运动员部落,为有色人种的运动员和体操运动员创造愈合空间。她的博士生涯包括教职前教师,组织语言和扫盲会议,协助司法实践会议,并在众多体育和教育会议上发言。塔玛拉最近发表了一篇合著的期刊文章,“回顾和向前学习:在黑人小学男孩中培养强大的识字教学和快乐。”
劳伦·伊丽莎白·莱恩·约翰逊是伊利诺伊大学芝加哥分校英语系博士后研究员的桥梁。她在马卡莱斯特学院获得美国研究和政治学学士学位,在哥伦比亚大学师范学院获得识字教育硕士学位,在密歇根州立大学获得课程、教学和教师教育博士学位。她的研究承诺集中在年轻人和他们的社区,黑人女孩的文化,黑人地理和讲故事。她目前的奖学金来自于她的论文工作,该论文考虑了把新奥尔良称为家的黑人女孩的文化水平,她们的社区,以及她们与地方的关系。她在这个项目中采用了各种实践和教学方法,以突出黑人女孩及其家庭的多样性,包括民族志和叙事研究方法,以及黑人女权主义叙事和地理实践。作为一名前中学英语教师和现任教师教育家,莱因·约翰逊(Reine Johnson)对支持年轻人的批判性研究工作感到兴奋,她关注他们如何通过语言和读写实践来讲述和塑造地方和空间。
Renée威尔莫特是密歇根州立大学课程、教学和教师教育项目的博士候选人。在她的研究中,Renée专注于先进的定性方法,教育的社会基础,以及种族和公平。她的研究主要探讨两个主题:(1)黑人妇女在黑人社区中作为教育者和活动家的历史遗产;(2)黑人女孩在白人至上主义学校结构中茁壮成长和反抗的实践。Renée的研究方法借鉴了历史方法、参与性行动研究(PAR)和黑人女权主义认识论(BFE)。在她的博士研究之前,Renée是弗吉尼亚州里士满教堂山学院的一名自豪的中学英语/语言艺术教师。她于2016年获得NCTE早期职业教育有色人种领导奖。她是波士顿学院多诺万城市教学学者项目的校友,在那里她获得了硕士学位。主要研究方向为城市教育和中等英语教育。Renée在弗吉尼亚大学获得学士学位,在那里她主修英语文学和非洲和非裔美国人研究。
亚历克西斯·摩根·杨(Alexis Morgan Young)是马里兰大学帕克分校(University of Maryland-College Park)城市教育专业教学、政策和领导力专业的博士候选人。她拥有密歇根州立大学的基础教育学士学位和教学与课程艺术硕士学位。她曾是一名K-5教师,在底特律公立学校接受教育和教学。亚历克西斯的奖学金集中在小学和中学的黑人女孩的解放文化。具体来说,她试图阐明黑人女孩的想象力在解放项目中的效用,特别是在教育的重新定义方面。她与青春期前的黑人女孩合作,共同创造空间,突出她们的专业知识和富有想象力的实践,以培养她们可以丰富批判意识、梦想其他世界的环境,并让她们对未来的建议被认为是有效的知识。她的研究说明了将黑人女孩视为一个整体的重要性,她们富有想象力,在教育或社会中不是被动的参与者。最重要的是,亚历克西斯的作品挑战我们(重新)想象一个世界,黑人女孩被视为专家和解放她们的变革推动者。