ELATE James N. Britton奖赢家

2021
Melissa Schieble和Lolita Kucinskiene,“通过全球博客项目促进《灰色阴影之间》的移情阅读,”青少年与成人文学杂志第63卷第3期

2019
没有奖给

2017
没有奖给

2015
卡门Kynard,白话文起义:种族、黑人抗议与新世纪的写作文学研究
2013
斯科特•Filkins超越标准真理:通过研究性阅读评估改善教与学
瑞恩•隆德诺伊曼发生了什么事
2012
Sara Kajder青少年与数字素养:与学生一起学习
2011
没有奖给
2010
凯茜·弗莱舍和莎拉·安德鲁·沃恩,走出你的舒适区:帮助学生驾驭不熟悉的体裁
2009
一分钱难应付的,在他们旁边写:高中写作中的风险、声音和清晰
2008
莱拉Christenbury,回溯旅程:美国高中的教学与学习
2007
玛雅威尔逊时,重新思考写作评估的准则
2006
理查德·e·米勒,写在世界的尽头
阿尔弗雷德•泰特姆教育黑人男性青少年阅读:缩小成绩差距
2005
维维安Vasquez,与幼儿讨论批判性读写能力
2004
鲍勃•Fecho这是英语吗?课堂中的种族、语言和文化
2003
没有奖给
2002
约翰Gaughan,重塑英语:接触区教学
彼得•肘人人都能写:面向写作希望理论的作文与写作教学
2001
卡罗尔·波普,《反思与折射:对进化的反身观察
方法教学模型"英语教育1999年4月,
2000
Stephen M. Fishman和Lucille McCarthy,约翰·杜威与课堂实践的挑战
斯蒂芬,一个民主的课堂
1999
Curt Dudley-Marling,生活在不确定性中:课堂实践的混乱现实
1998
弗兰·克拉吉特,《成功的衡量:从分配到评估》英语语言艺术,1996年
1997
莫林巴比里,发自内心的声音:学会倾听女孩的声音
1996
简愚笨按部就班:流行课堂编年史在教师专业发展中的作用
Robert Tremmel,“禅宗与教师教育反思实践的艺术”,哈佛教育评论1993年,冬天
1995
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1994
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苏珊教堂,反思整体语言:教育变革的政治
1993
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1992
凯茜·安·弗莱舍,《改革学生素养:启迪教师研究》
珍妮特·l·米勒与教师研究员乔吉特·内维尔·沃塞勒、埃斯特·拉尼尔斯、玛丽·李·马丁斯、格里·塞弗特和伊丽莎白·鲍尔合作,创造空间和寻找声音:教师合作赋权
1991
辛西娅·安·鲍曼,“学习日志对高中文学成就的影响”,论文
Lorraine Cockle,《艺术是什么时候?》艺术语言与旁观者的角色。”教师作为研究者
特别鸣谢肯塔基州英语公告1989年秋季刊(第39卷第1期)《教师-研究者》
1990
安妮·马丁,“筛选,早期干预和补救:模糊儿童的潜力”,哈佛教育评论, 58(4), 1988年11月
维维安Gussin佩利,坏人没有生日:四岁玩幻想游戏
R. Ardyth Sadownik,“回应中的构念与意图”,收录于《教师作为研究者》,Merron Chorney编辑,1988年