ELATE Richard A. Meade奖赢家

2020
Amanda J. Godley和Jeffrey Reaser,批判语言教学法:教师教育中的质问语言、方言和权力(彼得·朗,2018)

2018
唐娜·l·帕斯捷尔纳克,萨曼莎·考兰,海蒂·l·哈尔曼,劳拉·伦齐,莱斯利·s·拉什,美国的中等英语教师教育(布卢姆斯伯里出版社,2017)

2016
Michelle D. Devereaux,中学英语课堂中关于方言变化和语言的教学:权力、威望和偏见(劳特利奇,2015)
2014
特洛伊希克斯,打造数字写作
2013
温蒂·格伦,《发展对种族的理解:青年文学中职前教师对有色人种的反叙事(重新)建构》(英语教育,2013年7月)
2012
没有颁发奖项
2011
莫丽·v·布莱克本,卡罗琳·t·克拉克,劳伦·m·肯尼和吉尔·m·史密斯,表演了!通过教师行动主义对抗恐同症
2010
黛博拉阿普曼,高中英语中的关键遭遇:青少年文学理论教学
2009
Carol Booth Olson和Robert Land,“中学英语学习者阅读和写作教学的认知策略方法”(英语教学研究, 2007年2月)
2008
小乔治·希尔克斯叙事写作:学习教学的新模式
2007
sj米勒和琳达诺里斯,打开加载的教师矩阵:在大学和中学英语教室之间协商空间和时间
2006
托马斯·m·麦肯,拉里·r·约翰内森,伯纳德·p·里卡,支持初级英语教师:教师入职的研究与启示
2005
Dawn abbott - perkins和Stuart Greene,让种族可见:文化理解的扫盲研究
2004
谢里丹蓝色,文学工作坊:教学文本和读者
2003
没有颁发奖项
2002
凯茜弗莱舍,教师组织变革:让识字学习成为每个人的事
托德•DeStigter公民教师的反思:读写能力、民主和艾迪生高中被遗忘的学生
2001
没有颁发奖项
2000
安妮•DiPardo共同教学:教室和学校联合工作的挑战
1999
Lorri Neilsen,了解她的位置:研究文学和女权主义场合
1998
苏珊•Hynds在边缘:与青少年协商文学和生活
1997
露丝Vinz,谱写教学生活
1996
帕特里夏·兰伯特·斯托克,对话课程:多元文化社会中的教与学
1995
萨拉·w·弗里德曼,写作交流,文化交流:美国和英国学校改革的教训
1994
小维克多·维兰纽瓦,自力更生:来自一位美国色彩学者
1993
Renee T.克里夫特,《学习教英语——也许:知识发展的研究》教师教育杂志1991年11月至12月
安妮·拉格尔斯·基尔,科琳·费尔班克斯,艾伦·豪斯,劳拉·鲁普,大卫·沙夫斯玛,语言与反思:英语教学的综合方法
C.马克·赫尔伯特,塞穆尔·托滕斯,编辑,英语课堂中的社会问题
1992
朱迪斯•纽曼交织的对话:通过批判性反思的学习与教学
玛丽莲·科克伦-史密斯,辛西娅·l·帕里斯和杰西卡·卡恩。由朱迪思·格林编辑,学习不同的写作:初学者和文字处理
Susan L. Lytle和Robert Fecho,《在熟悉的地方遇见陌生人:交叉访问的教师合作》,英语教育第23卷第1期,1991年2月
1991
帕梅拉·格罗斯曼《教师的形成:教师知识与教师教育》
1991年亚军
Nancy B. Lester和Cynthia S. Onore,学习变化:一个学区在整个课程中适应语言
丹尼·泰勒,《不测试的教学:评估儿童识字学习的复杂性》英语教育1990年2月
1990
比阿特丽斯·纳夫·凯恩,《创造世界,规划模型很重要》英语教育1989年2月
1990年亚军
林恩·克雷格·布里格斯,莎伦·凯恩,帕特丽夏·斯宾塞·索珀,《从业者调查的考虑、复杂性和后果》教学写作杂志, 1989年特刊
帕梅拉·格罗斯曼,《没有教师教育的学习教学》师范学院记录, 1989年冬
1989
杰西·古德曼,《反思性活跃职前教师的政治策略与教学策略》小学会刊一九九八年九月
1989年亚军
帕梅拉·l·格罗斯曼和安娜·e·里歇特,《未被承认的知识增长:教师教育效果的重新审视》,教学与教师教育, 1988年
朱迪斯·a·兰格和亚瑟·n·阿普尔比,写作如何塑造思维
Sarah Warshauer Freedman,对学生写作的回应
1988
Renee Clift,《英语教师与英语专业:英语教学中的认识论差异》英语教育1987年12月
1988年亚军
大卫·马什、黛布拉·克努森和吉恩·克努森,《员工发展在实施湾区写作计划中的作用》,教师教育杂志1987年11月至12月