这篇文章是由性别成员JoEllen麦卡锡。这篇文章最初发表在教育家协作的社区博客允许转载。
诗歌是邀请的帆布、灵感和模仿。我们是否采矿工艺课程导师文本,阅读策略,或生活经验,这些文本可以提供无穷无尽的灵感和模仿。诗歌和图画书的这种可能性。
诗歌是一种强大的工具,提供机会来塑造我们的思维的话,想法,风格,和结构。通过诗歌,我们可以看到自己,了解他人,并扩大我们的身份的概念。它能增强我们的个人和连接经验和自我表现的一个重要组成部分。这就是为什么我们相信,像身份工作,诗歌应该庆祝整个学年和杠杆,不仅在一个固定的时间或单位的学习。
诗歌给我们许可的感觉和窃取…是的,偷窃。是的,我们说它。允许孩子们偷(点头奥斯汀Kleon)。然而,您可能更喜欢向学生解释,我们“借”,我们爱的解除,或重写新的镜头来展示我们的欣赏和解读别人的言语。
如果你同意最好的想法被盗,然后,像我们一样,你会站在作家的肩膀上尼基格兰姆斯,蕾妮·沃森,夸梅·亚历山大,只是仅举几例。在一袋诗集(说明了Javaka Steptoe),尼基格兰姆斯写道她的话,直接向读者并邀请读者“借她的大部分单词”为了尝试自己写的诗。见鬼,蕾妮·沃森是一个许多的诗人都适应乔治·埃拉里昂的工作在“我来自哪里。”(如果你还没有见过她辉煌的适应,请分享“你来自哪里?“和你的学生)。
考虑引入学生使用这一概念的问:诗庆祝诗人(艺术Ekua福尔摩斯),夸梅说,“灵感可以来自阅读其他诗人的作品。“这组位置原诗诗的格式下的新诗受导师文本,这是一个伟大的方式来展示别人的工作能激发自己的学习。甚至夸梅呢!
夸梅提供更多的技巧在他的最新著作中,由迪安娜Nikaido并说明了梅丽莎甜,如何写一首诗吗,他鼓励学习者“听、感觉和发现舞蹈周围所有的词,诗只是等待写下来。“夸梅再一次提醒我们诗歌的力量来用我们的话说,提升我们的声音,和改变世界…一个节。
考虑分享强大的图画书和诗意的文字来探索我们的身份的各个方面:家庭、文化、语言、经验和传统。我们依靠我们的学生和从书中学习我每一件好事由井架巴恩斯(说明了戈登·c·詹姆斯),我选择的我娜塔莎的阿纳斯塔西娅担任(art瑞吉斯和Kahran Bethencourt),和我是足够的由恩典拜尔斯(基土拉了波波)。对于我们年轻的作家你可能分享书籍文本和强大的信息较少我是美国或我是世界查尔斯·r .史密斯Jr .)或新我是!系列胡安娜麦地那。有很多你可以使用;这些只是一些我最喜欢的heartprintbooks做这项工作。
后大声朗读课文然后为学者提供机会提升他们爱的行,回到检查每个文本的写作和插图,以获得更多的灵感。我觉得这是最容易在图画书开始诗歌文本探索自由诗体诗歌的概念。用文字重复短语可以很容易地作为灵感来源的学生来做同样的事情。然后通过正在进行的讨论,邀请你的学生考虑他们可能采取的方式或
适应一个词或短语,结构,或好玩的白色空间的使用。名单是无止境的。
当我们研究什么是美丽的在其他作品它照亮和延伸工艺的可能性。在下面的例子中学生讨论作者的重复使用,(单词、短语)、丰富、描述性的语言;精确的词汇;感官细节;和循环结构中发现的三个我们选择的文本。
作为博士Rudine西姆斯主教曾经说过,“诗歌帮助我们以新的方式看到普通的东西,这样他们对我们变得非凡。”在这篇文章里,我们想展示的方式,我们用诗歌来帮助学生阅读,写作,和庆祝的他们已经看到自己。
这里这些六年级学生解除线条和灵感从所有三个资源
分层的文本:
我们希望你继续利用权力和使用诗歌和诗人的可能性,以反映我们学生的学习和生活经验的核心。邀请孩子们成长的想法在文本。让孩子阅读,感觉,和偷他们全年的艺术家和诗人。
JoEllen麦卡锡是终生的学习者、教育者和教育专家的她每天教学与学生、教师和管理员。作为教育家的一本书大使和成员合作,她促进研讨会、在线研讨会,和协作响应实践指导谈话,定心任何课程的学生是最重要的方面。她冠军读大声的力量和探索视觉为教师这个工作,家庭,和学生在书中,层的学习:使用读大声连接识字和关怀的谈话。
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