这篇文章是由性别成员和作者写的米甲Reznizki和大卫·t·Coad。
写作老师,我们都很熟悉下面的场景:你出现与详细教案上课,讨论阅读和教新概念。然而,学生们累了,烦了,不要说出来。这是每个老师的梦魇。在这种情况下,你会怎么做?
作为两个写作教师谁经历了“沉默”多次在我们的教室,我们决定做点什么。广泛寻找来源之后,我们已经创建了一个全面的资源做在教室里的活动,不仅让学生也帮助他们更好的学习材料。一年级作文的动态活动是一个全面的收集了96参与活动由写作教师来自全国各地。活动地址元素教一年级的核心成分如风格、修辞学、阅读策略、参数,和修改。
书的活动,其中包括循序渐进的指示,给几个课堂问题切实可行的解决方案,在这些流行后放大倍。
问题# 1:流行后学生们体验更多的社会焦虑
我们已经注意到学生不太舒适的与同龄人交流和说话在课堂上由于在线教学和流感大流行期间被孤立。这就是我们的书有:有效的活动,让学生帮助他们感到安全,还创建了一个热情好客的氛围,鼓励参与和参与。在组织编写一个“谢谢”注意到外星人,理解综合排序的怪物,在外面散步头脑风暴法只是几个例子参与学生的活动与同行和类材料以欢迎的方式。
问题# 2:教师的实际资源并不多
教了十多年来在这个领域,我们希望有一个这样的资源多年来帮助我们计划类。当我们寻找书籍和文章主题,我们主要发现材料具有很高的理论,这是非常有用的,但不是我们需要计划和参与我们的学生。书给予我们的是实用元素,亲身了解我们所有人每天都做在教室里所有的从我们的书架上发现不见了。一个活动,我们两个已经使用多次在我们的类是“理解分析与合成(糖果!)”艾拉·r·布朗宁。在这个活动中,学生分析糖果,我们给类和讨论它们之间的差异,以便更好地理解如何分析和合成来源。这个有趣的活动更容易讨论分析和合成,通常很难教和理解的概念。
问题# 3:教师缺乏社区
虽然许多写作教师获得同事们的课堂活动的灵感在快速谈判在走廊或专业发展场馆,我们已经注意到,这些对话,至少在我们的机构,减少大流行期间和之后。虽然我们没有控制有多少同事来到校园,这本书帮助煽动对话教学主题,我们都与斗争。例如,一些活动在书中包括的想法就如何解决种族歧视,如何讨论题目和评分方法,以及如何强调语言的正义。这些主题可以帮助部门开始讨论这些问题,导致了更多公平的教学实践。在书中,每个活动包括一个反射,帮助读者理解教练的观点和目标与活动。利用这本书在教室里的活动和与同事分享可以促进和加强联系与其他写作教师,建立和建立社区的感觉。
作为教师,我们觉得让学生在学习过程是在我们身上。我们的工作是维护和管理课堂气氛和节奏,为成功打下了基础类会话为教师和学生。最好的方法就是通过参与活动,吸引学生,让他们积极参与自己的学习。我们希望一年级作文的动态活动将会对你有用的,因为它是对我们来说,改变你的类,教学实践和教师社区高等教育更好的学习。
米甲Reznizki是加州大学的讲师,伯克利,她教加速阅读和作文。她所撰写的学术文章发表在期刊电流在教学和学习和大学作文和交流。
大卫·t·Coad是圣克拉拉大学讲师。他教会了一系列机构组成,包括社区大学,国立大学和研究机构。大卫已经发表在凯洛和电脑和组成。
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