来自NCTE全球公民问题常设委员会
本文由NCTE成员Heerak Kim撰写国家人权委员会全球公民问题常设委员会。
“历史，尽管有痛苦，但不能抹杀，但如果面对勇气，就不需要再活一次。”玛雅·安杰洛的这句话在COVID-19全球大流行期间适用于我们，因为Delta和Omicron变体每天感染的美国人数量创下了纪录，2022年1月每天报告的新冠肺炎病例超过100万例。
在过去两年里，美国已经有超过80万人死于COVID-19。在同一两年期间，全球范围内的COVID-19死亡人数为数百万人。过去两年已经成为我们历史的一部分。想起过去两年世界各地死亡人数之多，令人痛苦不堪。但是，我们可以勇敢地面对过去两年的历史，通过反思这段历史，我们可以以积极的方式为全球公民作出贡献。
美国各地从学前班到博士班的英语和文学课程可以为我们提供一种方式，来反思过去两年在COVID-19大流行期间我们的重要历史，并有助于基于这种对历史的认识，创造一个更美好、积极的未来。
帮助我们反思过去两年的项目
为了实现这一目标，我提出了两个英语和文学课程的项目。其中一个项目是记录个人的COVID-19经验，作为全球公民分享。第二个项目是研究流行病的过去历史，并作为全球公民进行反思。
创建一个项目，记录个人在COVID-19全球大流行期间的经历，是积极参与全球公民活动的一种方式。自传和回忆录可以让人们了解一个人的生活以及这个人的文化和历史。这一点在Ariel Raimundo Choi编辑的自传中很明显，《韩裔美国人的故事:自传集(2011)。
英语语言艺术教师和大学英语教师可以提供一个项目，让班上所有的学生写下他们在大流行期间的个人经历，并以传统的书籍形式出版或在互联网上与世界各地分享。老师们可以通过互联网与其他国家的老师建立一个联合项目，将班上的每个学生与另一个国家的伙伴班的学生配对，这样学生们就有了“笔友”，在写作项目中分享经验，这可能会持续数周甚至数月。这个项目将让学生了解以书面形式分享个人经历是成为全球公民的一部分。
英语和文学教师可以在课堂上促进的另一个项目是研究流行病的历史，并作为一个班级集体反思。课堂结构可以用来研究各种全球流行病，如中世纪的黑死病，近代早期美洲原住民的天花，一战期间1918年的流感大流行，或世界历史上任何其他流行病。
课程项目将包括对选定的过去流行病的研究，其中学生将参与关于流行病及其对个人、家庭、经济、教育机构、社会、宗教和文化的影响的研究。然后，学生们准备一份关于他们研究的口头报告，使用多媒体视频、ppt、表演或其他形式。课堂口头报告将包括两个部分:讨论研究和反思研究如何阐明当前的流行病。这可以在个人或团体层面上完成。学生将从班上其他同学那里得到反馈，这是一种同行评议的过程。然后，学生将根据同伴的反馈参与修订过程。最终项目可以以视频、音频或书面形式提交。期末专题将由学生收集整理成一个作品集，并在网上发布。这个项目将帮助学生参与多元文化教育，理解他人的经历，并强调作为全球公民的一部分，与世界各地的其他人分享自己的反思的重要性。
从学前班到12年级的英语教师以及大学教师都可以通过课堂积极参与全球公民领导力，帮助学生在COVID-19大流行期间成为有效的全球公民。这种知识和多元文化的教育经验有助于为我们的世界创造一个更美好的未来。
Heerak Kim是《蝙蝠Yam:一部小说而且犹太人、印第安人和其他故事．Heerak目前正在美国教育学院(American College of Education)撰写他的教育博士学位论文，主题是通过对教师进行有效的主临床监督来改善城市教育。
全球公民常设委员会致力于确定和解决NCTE成员广泛关注的问题，这些成员有兴趣在理事会和成员的教学环境中促进全球公民身份和全球背景下的联系。
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