本文由NCTE成员Ryan Schey撰写。
我想，许多教育工作者都像我一样，怀着复杂的情绪开始了这个学年。一年半以来，我主要在家里通过Zoom进行教学，现在我很兴奋能回到教室。即便如此，我还是担心变异的传播。尽管冠状病毒大流行继续给所有学生和教师带来挑战，在这里我想特别考虑LGBTQIA+青年。
的特雷弗项目的2021年全国LGBTQ青年心理健康调查其他的回声媒体报道报告显示，对于许多LGBTQ青年来说，COVID-19使他们的生活环境更加紧张，导致心理健康状况不佳，并使他们难以获得心理健康服务。《特雷弗计划》还指出，这一年政治对LGBTQ青年的心理健康造成了影响，许多反LGBTQ法律针对酷儿青年，特别是跨性别青年。我在这里的意思并不是说酷儿和跨性别青年只能通过奋斗来定义，而是要认识到，过去18个月的挑战以LGBTQIA+青年的特定形式表现出来。了解这些模式是ELA教育者有目的性和针对性地进入新学年的有效途径。
我强调意图和特异性，因为在我自己的作品中，这两个特征都很重要。当我在俄亥俄州中部的一所高中教书时，我与一个教师咨询小组合作，并采访了几位同事大的项目．当我问我的同事他们是如何支持LGBTQIA+青年时，他们中的许多人说“我不知道我具体是怎么做的。”相反，他们描述了他们如何努力让他们的教室欢迎所有人。虽然他们表达了支持的情绪，但他们并没有有意接近他们的LGBTQIA+学生，也没有考虑到这些年轻人的具体需求。
虽然我不想说这种普遍做法没有价值，但我确实想鼓励ELA的教育者们做得更多，了解同性恋和跨性别学生的需求和愿望，然后采取具体行动，根据这些知识来肯定和支持他们。
这并不意味着每个教育工作者都必须遵循一个单一的方法。LGBTQIA+在学校的倡导比遵循一套预先确定的行动要复杂得多。它是相关的，需要倾听、学习、行动、反馈和改变的递归循环。在此前提下，我鼓励ELA教育工作者考虑以下几点，以在COVID大流行期间努力维护LGBTQIA+青年的权益。
首先，花时间阅读和学习。特雷弗计划最近公布了他们的研究结果2021年LGBTQ青年心理健康调查，有一个简短的回顾关于Covid-19大流行与自杀风险之间关系的研究，包括LGBTQ青年的自杀风险，并为支持黑人LGBTQ青年具体来说。GLSEN一直都是优秀的lgbtq教育资源的来源，他们创造了2021年教育工作者和学生返校指南．关于ELA，英语杂志最近出版了一本关于肯定LGBTQ+身份的特别问题,盒子里的希望策划一个选择包容lgbtq群体的文学作品，包括越来越多的课程指南．在你开始新学年的时候，这些资源都不能为你提供一个单一的答案。然而，所有这些都为酷儿和跨性别青年的经历提供了重要的见解，并概述了你可以借鉴的实践，使你在教学中更加肯定酷儿和跨性别者。
接下来，邀请你的学生提出意见，并认真对待这些意见。与他们交谈，但也要提供机会让他们以其他方式提供输入，比如写作。不要以为阅读一项全国性的调查就能告诉你所有你需要了解的关于你班上孩子的信息。超越年初被填写、归档和遗忘的调查。让年轻人的反馈和建议成为你教学实践的常规部分，这有助于以实质性的、而不是琐碎的方式塑造课堂的轨迹。回顾一下您在课堂上通常用于这些目的的工具。重新阅读它们，寻找关于性、性别和浪漫的规范性假设。修改这些内容，使其更具包容性和微妙性。
最后，在你的课程中加入LGBTQIA+人群的代表。一年到头反复这样做。在这些表述中注意种族和民族的多样性，避免重复“出柜”和受害的比喻。展示LGBTQIA+生活和社区的充实和欢乐。带着同情引导这些表述的讨论。回顾性别的“通过ELA课程和教学确认性别多样性的指南，以获取更多的想法。
在我们开始受冠状病毒大流行影响的第三个学年之际，我们所有人——学生和教师——都带着复杂甚至矛盾的情绪返校。在这种不确定的背景下，LGBTQIA+青年与其他学生有一些共同的需求，但他们也具有独特性和差异性。通过自我教育，认真对待这些年轻人的观点，教授LGBTQIA+的代表，我们可以采取有意义的行动，让我们的学校更加支持同性恋和跨性别者。
Ryan Schey是奥本大学英语教育系的助理教授。他的研究探索了扫盲和语言实践以及学校的社会变革，重点关注酷儿和跨性别青年以及那些与他们团结一致的人。他最近被认定为国家科学技术中心2020年最有前途的研究人员奖的获得者，他的奖学金，个人和合著，可以在国家科学技术中心的期刊，如英语教育而且英语教学研究。在完成博士学位之前，他在俄亥俄州教高中英语，并担任学校GSA俱乐部的顾问
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