从性别常委会素养评估
这篇文章是由性别成员凯瑟琳·皮尔斯和克里斯•哈斯的成员性别常务委员会对读写能力的评估。
对于许多老师,其中一个亮点在大流行期间一直是暂停全州标准化测试。
没有年度测试数据突出了教师的工作每天通过观察,收集学生的学习数据交互,考虑学生的产品。像一个翻译,老师同时教在处理这些数据,作出调整。”
帮助管理大量数据的一个方法是故意对阐明目标和意图,为学生腾出空间来做同样的事情。下面的图(从上市与评估)显示我们的教学决策是如何连接到我们的信念和我们收集的有关学生的数据。它还显示了如何解释我们收集的数据通过我们的信念和教学意图的镜头。
职业发展的事务模型,pg.第十九。皮尔斯K.M. & Ordonez-Jasis r (2018)。上市评估:一个社区实践的方法,全国委员会的英语教师。
我们的另一种方式管理数据是故意什么数据收集和问题我们询问这些数据。基于我们的信念素养/语言是如何工作和如何最好地支持读写学习者,我们教学决策。例如,我们看到保护时间无声阅读或支持学生跨多个草稿写作随着这一过程的发展。
在这篇文章里我们提供程序和问题可以指导我们使用观察,学生学习工件,和会议与学生故意评估经验。
观察转化为故意评估的机会
老师看学生读和写,和与同学交谈。我们听信号,一切都好,或者可能需要支持。创建kidwatching笔记记下观察专注于一个特定的主题或一般观察以后再让我们重新审视这些信息。
点击在这里看到的一个例子kidwatching笔记从克里斯-哈斯的教室,他收集数据对自己的阅读过程(叙事记事)和感知的订婚期间独立阅读(清单)。
我们怎么使用这些观测评估目的?
点击在这里看到一种准备故意观察作为评估的一部分。
教师还要考虑他们所知道的关于学生的课外生活。我们整合这些信息与教室kidwatching指出决策活动,材料,或问题是最有利于学生的学习。这些见解让我们课堂上做决定,根据学生的具体身份,优势和需求。
点击在这里看到克里斯·哈斯连接信息从校内和学校外设置教学决策。
深看一个小样本的学生工作
从退出滑落和草稿完成论文和三维项目,教师获得源源不断的学生工作。每个样本都可以更深入研究学生的焦点,这个任务,任务完成后的大背景,和/或对如何支持我们的假设和识别文化学习。
点击在这里听克里斯·哈斯反思他收集的信息从考虑课堂学习的工件。
时间一块看一堆退出滑倒或任何其他学生工作可以为我们提供足够的样本数据对我们的学生写的页面。我们怎样才能有效地利用学生的学习工件的山吗?
点击在这里看到一种回顾一组学生学习工件作为评估经验。
点击在这里看到老师可能会问的问题当回顾一组退出滑落。
反思与学生会议
是否进行在线通过缩放、Skype或谷歌住所或面对面的在教室里,这些谈话为教师提供丰富的机会听学生描述他们工作的方式。这些可以专注于计划和意图,反思过程,或最终产品的评论。
这样的对话帮助教师理解学生在做什么,他们是如何和他们的工作,以及如何帮助他们。他们也为学生提供一个重要机会反思和谈论他们的工作,提高自己的思想意识,要考虑方法的阅读或写作的工作。
点击在这里看到老师可能会问的问题在会议上反映或采访一个学生。
不管决策评估外课堂上,教师可以控制自己的评估工具和策略。被故意选择恒流的数据信息在课堂上设置可以帮助保持过程管理和集中在更大的理解支持学生识字学习我们所做的,和我们为什么要这么做。
凯瑟琳·米切尔皮尔斯与研究生和本科生在圣路易斯大学教师,密苏里州。克里斯·哈斯是二、三年级老师调查中心在哥伦比亚,南卡罗来纳。
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