本文由NCTE成员Matthew Kruger-Ross和Pauline Schmidt撰写。
我们的播客故事非常独特——一开始是学生完成的作业，现在是我们记录和反思教学的绝佳方式。
三年前，我们继承了“英语课堂中的技术”这门课程的教学大纲，其中包括一个播客作业。当时，它是模仿《美国生活》，并被称为《西切斯特生活》。
虽然这项作业产生了一些有趣的话题和合作，但我们的一些学生小组选择的话题与本科经验的联系要比与职前教师的联系密切得多。
幸运的是，我(波琳)读了玛丽·斯特斯林格的书研究佳能，而确定主题与权威文本之间联系的补充图表激发了播客结对读书/读书俱乐部的想法。我们浏览了资料，确定了我们的八对舞伴，并考虑了如何组织课程来整合这次更新的作业。
最后，我们仍然面临着一些问题:一些小组的录音设备很差，播客很难听到，而另一些小组需要一个更有经验的教育工作者来引导对话。几次头脑风暴会议，一个来自我们大学的资助机会，以及随后的推特投票，…以及“臭名昭著的教育者”播客(https://anchor.fm/notorious-pedagogues/episodes/Meet-Drs-Schmidt-Kruger-Ross-e30mgd)诞生了!
我们刚刚完成了课程的第三次迭代，但第一次是我们指导播客体验，我们真的觉得这是有史以来最好的版本。我们与学生们举办了读书俱乐部的对话，帮助他们深入研究这些文本;我们要求他们以读者的身份思考文本，同时也以未来教师的身份思考。我们提供了高质量的录音，学生们仍然获得了编辑和修改最终产品的经验。
我们用自己的一个雄心勃勃的项目解决了两个学生的问题;但是，真正的收获是我们一路学到的东西。
首先，我们意识到播客对我们的学生来说是一个很好的模式。在某些课程中，我们会解开课堂上不起作用的东西。一名学生向我们透露，她听到事情从来都不是完美的，不管你教了多久。
我们还了解到，我们可以通过使用一些插曲作为“家庭作业”来“翻转”我们课程的某些方面。(如果你查看我们的播客，你会发现一些章节给出了作业的具体细节。)
最后，我们意识到，由于我们共同教学，播客是我们汇报和记录自己旅程的完美场所。它导致了演讲、论文和(希望)更多实质性的工作。
我们仍在学习，而且一直在学习，但希望与未来的学生一起继续我们的播客。当我们设想这门课的发展时，我们愿意听取建议。请随时与我们联系pschmidt@wcupa.edu或mkruger-ross@wcupa.edu提问、评论或询问。
宝琳·施密特(Pauline Schmidt)是宾夕法尼亚西切斯特大学英语教育副教授。她的研究和写作兴趣包括以艺术为基础的教育学和教师教育中的关键问题。她也是宾夕法尼亚写作和文学项目的负责人。
马修·克鲁格-罗斯是宾夕法尼亚西切斯特大学教育技术助理教授，他的兴趣包括教育/技术哲学和马丁·海德格尔的解释学现象学。他们一起是“臭名昭著的教育者”，他们阅读、写作、教学和播客，为未来的中学英语教育者共同教授一门技术方法课程。